РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному предмету «Рисование (изобразительное искусство)» (вариант 9

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 11

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету
«Рисование»
«Изобразительное искусство»
1 класс
вариант 1
(для обучающихся с интеллектуальными нарушениями)

Тавда.

Пояснительная записка.

Рабочая программа по учебному предмету «Изобразительное искусство»
составлена на основе Федеральной адаптированной основной общеобразовательной
программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
далее ФАООП УО (вариант 1), утвержденной приказом Министерства просвещения
России от 24.11.2022г. № 1026 (https://clck.ru/33NMkR).
ФАООП УО (вариант 1) адресована обучающимся с легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом реализации их особых
образовательных потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей.
Учебный предмет «Изобразительное искусство» относится к предметной области
«Искусство» и является обязательной частью учебного плана. В соответствии с учебным
планом рабочая программа по учебному предмету «Изобразительное искусство» в 1
классе рассчитана на 33 учебные недели и составляет 1 час в неделю, 33 часа в год (1 час
в неделю)
Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа
определяет цель и задачи учебного предмета «Изобразительное искусство».
Основная цель обучения предмету заключается во всестороннем развитии
личности обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
в процессе приобщения его к художественной культуре и обучении умению видеть
прекрасное в жизни и искусстве; формировании элементарных знаний об
изобразительном искусстве, общих и специальных умений и навыков изобразительной
деятельности (в рисовании, лепке, аппликации), развитии зрительного восприятия
формы, величины, конструкции, цвета предмета, его положения в пространстве, а также
адекватного отображения его в рисунке, аппликации, лепке; развитии умения
пользоваться полученными практическими навыками в повседневной жизни.
Задачи обучения:
− воспитание интереса к изобразительному искусству;
− раскрытие значения изобразительного искусства в жизни человека;
− воспитание в детях эстетического чувства и понимания красоты окружающего мира,
художественного вкуса;
− формирование элементарных знаний о видах и жанрах изобразительного искусства.
− расширение художественно-эстетического кругозора;
− развитие эмоционального восприятия произведений искусства, умения
анализировать их содержание и формулировать свое мнение о них;
− формирование знаний элементарных основ рисунка;
− обучение изобразительным техникам и приемам с использованием различных
материалов, инструментов и приспособлений, в том числе работа в нетрадиционных
техниках;
− обучение разным видам изобразительной деятельности (рисованию, лепке,
аппликации)
− обучение правилам и законам композиции, цветоведения, построениям орнамента и
др., применяемым в разных видах изобразительной
деятельности;
− формирование умения создавать простейшие художественные образы с натуры и по
образцу, памяти, представлению и воображению;
− воспитание умения согласованно и продуктивно работать в группах, выполняя
определенный этап работы, для получения результата общей изобразительной
деятельности (коллективное рисование, коллективная аппликация).
2

Рабочая программа по учебному предмету «Изобразительное искусство» в 1 классе
определяет следующие задачи:
− формирование навыков
и
приемов
работы
в
разных
видах изобразительной деятельности (рисование, лепка, аппликация);
− формирование у обучающихся зрительно-графических умений и навыков,
изобразительным техникам и приёмам с использованием различных материалов,
инструментов и приспособлений, в том числе и работе в нетрадиционных техниках;
− обучение нахождению в изображаемом существенных признаков, установлению
сходства и различия, ориентировке на плоскости листа бумаги (слева, справа, верх, низ,
середина; последовательности выполнения рисунка;
− корригирование недостатков познавательной деятельности обучающихся путем
систематического и целенаправленного развития у них правильного восприятия формы,
конструкции, величины, цвета предметов, их положения в пространстве;
− развитие мелкой моторики рук, правильное удержание карандаша и кисточки,
формирование навыков произвольной регуляции нажима и темпа движения (его
замедления и ускорения), прекращения движения в нужной точке; сохранение
направления движения;
− развитие речи обучающихся и обогащение словарного запаса за счет введения новых
слов, обозначающих художественные материалы, их свойства и качества.
изобразительных средств (точка, линия, контур, штриховка и т.д.);
− обогащение, уточнение и закрепление представлений о предметах и явлениях
окружающего мира;
− воспитание интереса к изобразительной деятельности, эстетических чувств и
понимание красоты окружающего мира;
− воспитание адекватного отношения к результатам собственной деятельности и
деятельности других, формирование основы самооценки.
II.
Общая характеристика учебного предмета.
В процессе обучения изобразительной деятельности, в процессе эстетического
познания и художественного отражения окружающей действительности в продуктах
деятельности ребенок с интеллектуальными нарушениями развивается многосторонне:
формируются его познавательная, речевая, эмоционально-волевая, двигательная сферы
деятельности.
Учебный предмет «Изобразительное искусство» вместе с предметом «Музыка»
составляют предметную область «Искусство».
Основной целью обучения предмета заключается во всестороннем развитии личности
обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в
процессе приобщения его к художественной культуре и обучения умению видеть
прекрасное в жизни и искусстве; формировании элементарных знаний об
изобразительном искусстве, общих и специальных умений и навыков изобразительной
деятельности (в рисовании, лепке, аппликации), развитии зрительного восприятия
формы, величины, конструкции, цвета предмета, его положения в пространстве, а также
адекватного отображения его в рисунке, аппликации, лепке; развитие умения
пользоваться полученными практическими навыками в повседневной жизни.
Основные задачи изучения предмета:
- воспитание интереса к изобразительному искусству;
- раскрытие значения изобразительного искусства в жизни человек;
- воспитание в детях эстетического чувства и понимания красоты окружающего мира,
художественного вкуса;
- формирование элементарных знаний о видах и жанрах изобразительного искусства;
3

- расширение художественно-эстетического кругозора;
- развитие эмоционального восприятия произведений искусства, умения анализировать
их содержание и формулировать своего мнения о них;
- формирование знаний элементарных основ реалистического рисунка;
- обучение изобразительным техникам и приёмам с использованием различных
материалов, инструментов и приспособлений, в том числе экспериментирование и
работа в нетрадиционных техниках;
- обучение разным видам изобразительной деятельности (рисованию, аппликации,
лепке);
- обучение правилам и законам композиции, цветоведения, построения орнамента и др.,
применяемых в разных видах изобразительной деятельности;
- формирование умения создавать простейшие художественные образы с натуры и по
образцу, по памяти, представлению и воображению;
- развитие умения выполнять тематические и декоративные композиции;
- воспитание у учащихся умения согласованно и продуктивно работать в группах,
выполняя определенный этап работы для получения результата общей изобразительной
деятельности («коллективное рисование», «коллективная аппликация»).
III. Описание места учебного предмета.
Учебные предметы предметной области «Искусство», наряду с другими предметами
основных образовательных областей «Язык и речевая практика», «Математика»,
«Естествознание», «Технологии», «Физическая культура», составляют обязательную
часть учебных планов образования умственно отсталых обучающихся
(интеллектуальными нарушениями) 1 класса (вариант 1).
Количество часов в неделю, отводимых на изучение предмета «Изобразительное
искусство» определено недельным учебным планом ФАООП УО (вариант 1)
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями):
- для 1 класса – 1 час в неделю – 33 недели (33 часа за учебный год);
Учебник для 1 класса:
1 класс: - Рау М.Ю, Зыкова М.А. «Изобразительное искусство». Учебник
предназначен для обучающихся 1 класса с ОВЗ и обеспечивает реализацию
требований адаптированной основной общеобразовательной программы в
соответствии с ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) (вариант 1).
IV.
Личностные и предметные результаты освоения учебного
предмета.
Личностные результаты:

− осознание себя как ученика, заинтересованного обучением;
− положительное отношение к окружающей действительности;
− эстетическое восприятие окружающей действительности;
−
понимание красоты в окружающей действительности и возникновении
эмоциональной реакции «красиво» или «некрасиво»;
− умение выражать свое отношение к результатам собственной и чужой творческой
деятельности «нравится» или «не нравится».
Предметные результаты:

Минимальный уровень:
− правильно располагать лист бумаги на парте, придерживая его рукой;
− правильно держать при рисовании карандаш, при рисовании красками кисть;
− обводить карандашом шаблоны, пользоваться трафаретом;
4

− проводить от руки вертикальные, горизонтальные, наклонные линии, не вращая
при этом лист бумаги;
− различать цвета, которыми окрашены предметы или их изображения;
− узнавать, геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник,
овал);
− знать названия художественных материалов, инструментов и принадлежностей,
используемых на уроках изобразительного искусства в 1 классе;
− уметь пользоваться материалами для рисования, аппликации, лепки;
− подготавливать к работе пластилин, использовать приемы лепки;
− использовать в аппликации приемы вырезания ножницами (резать по прямой
линии)
Достаточный уровень:
− знать названия художественных материалов, инструментов и принадлежностей ,
используемых на уроках изобразительного искусства в 1 классе;
− знать названия основных цветов солнечного спектра;
− знать названия изображаемых на уроках предметов, действий обьектов,
изобразительных действий;
− знать строение (конструкцию) изображаемых предметов: части тела человека,
части дерева, дома;
− знать основные особенности материалов, используемых в рисовании, лепке и
аппликации;
− знать выразительные средства изобразительного искусства: «изобразительная
поверхность», «точка», «линия», «штриховка», «контур», «пятно», «цвет».;
− находить необходимую для выполнения работы информацию в материалах
учебника;
− следовать при выполнении работы инструкциям учителя или инструкциям,
представленным в других информационных источниках;
− оценивать результаты собственной изобразительной деятельности и
одноклассников (красиво, некрасиво, аккуратно, похоже на образец);
− использовать разнообразные способы выполнения аппликации;
− применять разные способы лепки;
− рисовать с натуры и по памяти после предварительных наблюдений, передавать
все признаки и свойства изображаемого объекта; рисовать по воображению;
− передавать в рисунках форму несложных плоскостных и объемных объектов,
устанавливать ее сходство с известными геометрическими формами с помощью учителя;
− узнавать и различать в книжных иллюстрациях, репродукциях изображенные
предметы и действия; сравнивать их между собой по форме, цвету, величине.

Содержание учебного предмета.

В результате обучения изобразительному искусству в 1 классе у обучающихся
развивается цветовосприятие и умение изображать увиденное цветными
художественными материалами, формируется умение анализировать форму, строение
(конструкционные особенности) объекта наблюдения, умение выделять в нем части,
определять пропорции и видеть объект целостно, потом изображать его, передавая
основное сходство.
На уроках по изобразительному искусству осуществляется пропедевтика
обучения композиционной деятельности, проводится работа по восприятию некоторых
произведений искусства, сопутствующих теме определенного занятия.

У обучающихся формируется база, основа для творческой деятельности: опыт
относительно полных и точных представлений о предметном мире и явлениях
окружающей действительности и зрительно - двигательные представления – способы
изображений увиденного.
Содержание разделов
№
Количеств Контрольные
Название раздела, темы
о часов
работы
п/п
1.

Подготовительный период обучения

«Обучение композиционной деятельности»

«Развитие у обучающихся умений воспринимать
и изображать форму предметов, пропорции и
конструкцию»

«Развитие у обучающихся восприятия цвета
предметов и формирование умений переливать
его в живописи»

Итого:

№

Тема
предмета

Кол-во
часов

VI.

Вводный урок.
Как приготовить
рабочее место.
Чем рисуют?
На чем рисуют?

Игровые
упражнения на
различение
цветов

Тематическое планирование.

Программное
содержание
Знакомство с
художественными
материалами – карандаши,
бумага, ластик, точилка для
карандашей.
Организация рабочего места.
Отработка навыка
правильного захвата
карандаша.
Изучение последовательного
открывания альбома.
Знакомство с основными
цветами и их оттенками –
красный, желтый, синий,
оранжевый, зеленый,
фиолетовый. Ответы на
вопросы: Что окрашено в
желтый цвет?
Что окрашено в красный
цвет?
Что окрашено в синий цвет?
Что зеленого цвета?

Дифференциация видов
деятельности
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Называют художественные
материалы.
С помощью учителя правильно
располагают материалы для
рисования на столе.
Отрабатывают навыки правильного
захвата карандаша. С помощью
учителя последовательно
открывают и переворачивают
альбомные листы.

Пользуются художественными
материалами
Располагают материалы для
рисования на столе. Следят
за правильным захватом
карандаша в руке.
Самостоятельно открывают
альбом и последовательно
переворачивают листы.

С помощью учителя правильно
располагают материалы для
рисования на столе.

Располагают материалы для
рисования на столе.

Знакомятся с основными цветами и
их оттенками.

Отвечают на вопросы учителя.

Находят заданные цвета.
По наводящим вопросам учителя
соотносят цвета с картинкой.

Называют цвета.
Соотносят цвета с картинкой.

Упражнения на
развитие
моторики рук

Простые формы
предметов.
Рисование

Сложные формы
предметов.
Рисование

Формирование правильного
удержания карандаша,
навыка произвольной
регуляции нажима,
произвольного темпа
движения (замедление,
ускорение).

С помощью учителя отрабатывают
навыки правильного захвата
карандаша.
С помощью учителя отрабатывают

Знакомство с понятиями
«форма», «простая форма».
Соотношение
геометрических форм – круг,
квадрат, треугольник, овал,
прямоугольник с
предметами окружающей
действительности. Анализ
формы предмета. Обучение
действиям с шаблонами и
трафаретами.

Показывают, с помощью учителя,
геометрические фигуры.
С помощью учителя ориентируются

Называют все геометрические
формы.
Ориентируются на листе

на листе бумаги.

бумаги.

Используют трафарет для обводки
фигур.
По наводящим вопросам учителя
называют форму предмета.

Рисуют геометрические
формы без шаблона.
Раскрашивают
геометрические фигуры,
ориентируясь на контуры.

Показывают, с помощью учителя,

Находят в сложных формах

геометрические фигуры.

простые формы.

толщину наносимых линий.
Проводят прямые линии. Под
контролем учителя рисуют
круги без отрыва руки.

Правильно удерживают
карандаш в руке.
Самостоятельно регулируют
толщину наносимых линий.
Проводят различные виды
линий (волнистые,
наклонные).
Рисуют круги без отрыва
руки.

Сложные формы
предметов.
Рисование

Знакомство с
лепкой

Знакомство с понятием
«сложная форма». Изучение
разных форм у игрушек.
Изучение разных форм у
посуды.
Рисование зайца из овалов.
Рисование чашки
прямоугольной формы.

Используют трафарет для обводки
фигур.
По наводящим вопросам
определяют форму посуды,
игрушек.

Называют все геометрические
формы.

Обучение действиям с
шаблонами и трафаретами.

Подбирают
цвета
для
раскрашивания, под контролем
учителя.

Самостоятельно подбирают
цвета для раскрашивания.

Знакомство с пластичными
материалами и приемами
работы с пластилином.
Изучение материалов для лепки.
Подготовка рабочего места для
занятий лепкой.
Изучение техники безопасности
при работе с пластилином.

С помощью учителя изучают свойства

Называют свойства пластилина.
Правильно организовывают
рабочее место.
Рассказывают правила работы с
пластилином.
Выполняют элементарные
приемы – отщипывание,
раскатывание, вытягивание.
Отвечают на вопросы по ТБ при
работе с пластилином.

Отработка навыков работы с
пластилином.

Сравнивают форму овощей и
фруктов с геометрическими

пластилина.
С помощью учителя организовывают
рабочее место.
Учатся отщипывать и разминать
пластилин.
По наводящим вопросам учителя
отвечают на вопросы по ТБ при работе
с пластилином.

Рисуют без шаблона.
Самостоятельно определяют
форму посуды.
Раскрашивают рисунок,
ориентируясь на контуры.

Лепка овощей и
фруктов

Знакомство с
аппликацией

Знакомство с понятиями –
разомни, оторви, раскатай,
скатай, размажь, оттяни,
примажь.

Знакомство с бумагой.
Изучение свойств бумаги.
Изучение техники
аппликация.

Знакомство с аппликацией в
технике «рваной» бумаги.

фигурами по вопросам учителя.
Отрывают и разминают кусок
пластилина.
С помощью учителя выполняют
действия с пластилином. С
помощью учителя различают
цвета пластилина.

Сравнивают форму овощей и
фруктов с геометрическими
фигурами.
Владеют навыками работы с
пластилином.

Знакомятся со свойствами бумаги.
Под контролем учителя учатся
отрывать бумагу.

Называют основные свойства
бумаги.
Умеют отрывать небольшие

Сминают бумагу.

кусочки бумаги.

Изучают технику аппликации.

Самостоятельно выполняют
действия с бумагой.
Изучают технику аппликации.
Подбирают необходимые
цвета бумаги по образцу.
Отрывают небольшие кусочки
бумаги.
Правильно располагают
детали аппликации.
Самостоятельно выполняют
аппликацию по образцу.

Под контролем учителя подбирают
необходимые цвета бумаги.
С помощью учителя отрывают

Аппликация
«Осеннее дерево»

бумагу.
С помощью учителя правильно
располагают готовые части
аппликации на ствол дерева.
Приклеивают части дерева, под
контролем учителя.

Работают со стекой.
Различают цвета пластилина.
Самостоятельно выполняют
действия с пластилином.

Аппликация
«Осеннее дерево»

Игровые
графические
упражнения.
Линии.
Точки
15 Игровые
графические
упражнения.
Линии.
Точки
16 Украшение
новогодней елки
разноцветными
флажками.
Аппликация и
рисунок

Знакомство с разными
линиями – прямые,
волнистые, ломаные.
Отработка умения проводить
различные линии.
Дорисовывание картинок
разными линиями.
Дорисовывание человечкам
волос разной длины.
Дорисовывание забора.
Дорисовывание волн на
море.
Знакомство с понятиями –
Новый год, елка, флажки,
украшение.
Передача ощущения
праздника художественными
средствами. Украшение елки
нарисованными флажками
(готовая форма).

Правильно удерживают карандаш в
руке под контролем учителя.
Проводят прямые, волнистые,
ломаные линии под контролем
учителя.
Сравнивают форму линий и точек с

Выполнение аппликации
«Снеговик».
Украшение снеговика.

Под контролем учителя подбирают
бумагу для аппликации. Вырезают
части снеговика под контролем
учителя.

другими формами.
С помощью учителя дорисовывают
линии.

Подбирают цвета по образцу.
Работают по шаблонам.
Раскрашивают и украшают флажки
по образцу под контролем учителя.
Работают в технике аппликации
под контролем учителя.

Правильно удерживают
карандаш в руке.
Самостоятельно проводят
прямые, волнистые, ломаные
линии.
Анализируют, по вопросам
учителя, различные предметы
с точки зрения строения их
формы.
Работают самостоятельно по
образцу.
Подбирают цвета по образцу.
Самостоятельно располагают
рисунок на альбомном листе.
Украшают флажки узорами с
помощью линий разной
толщины, по образцу.
Работают в технике
аппликация.

Самостоятельно подбирают
бумагу для аппликации.
Самостоятельно вырезают
части снеговика.

Украшение
новогодней елки
разноцветными
флажками.
Аппликация и
рисунок

Зима. Аппликация
«Снеговик»

«Рыбки в
аквариуме».
Аппликация и
рисунок

С помощью учителя располагают
готовые детали снеговика на листе.
Украшают снеговика по образцу,
под контролем учителя.

Изучение формы.
Форма и создание
композиции внутри заданной
формы. Развитие
художественных навыков при
создании аппликации на
основе знания простых форм.
Работа с шаблоном.
Творческие умения и навыки
работы фломастерами и
цветными карандашами.
Различие деревьев по временам
года.
Изучение строения дерева –
ствол, ветки, листья, иголки,
корни.

Самостоятельно выполняют
аппликацию по образцу.
Украшают снеговика по
предложенному образцу.

Называют простые формы.
Владеют приемами составления
аппликации.
Рисуют аквариум и рыбок с
помощью шаблона. Подбирают
цвета под контролем учителя.

Называют простые формы.
Владеют
приемами
составления аппликации.
Создают
сложную
многофигурную
композицию.
Работают самостоятельно по
образцу.

Различают деревья по временам
года, под контролем учителя.
Показывают и называют, с
помощью учителя части дерева.
Под контролем учителя
ориентируются на альбомном
листе.

Различают деревья в разное
время года.
Называют части дерева.
Ориентируются на листе
альбома. Рисуют дерево
самостоятельно по образцу.

Рисуют под контролем учителя.

Изображение
деревьев

Пирамидка, рыбка.
Рисование

Правильное расположение
картинки на листе бумаги.
Работа с шаблоном.
Дорисовывание картинок.
Раскрашивание картинок.

С помощью учителя
располагают картинки на
листе. Подбирают цвета под
контролем учителя. Работают
по шаблону. Стараются
раскрашивать картинки по
контуру.

Самостоятельно, по образцу
располагают рисунок на
листе бумаги.
Подбирают цвета по образцу.
Создают и изображают на
плоскости средствами
аппликации и графическими
средствами (цветные
карандаши, фломастеры)

заданный образ (пирамидка,
рыбка).
23

Сказка «Колобок».
Рисование

Рассматривание иллюстрации
сказки «Колобок».
Анализ форм предметов.
Развитие наблюдательности.
Усвоение понятий «слева» и
«справа».

Узнают героев сказки. По
наводящим вопросам
учителя, называют
форму предметов.
С помощью учителя находят
заданные параметры на листе.
Дорисовывают рисунок по
опорным точкам.

Определяют характер героев
сказки.
Ориентируются в
пространстве листа.
Находят заданные
параметры.
Рисуют самостоятельно по
образцу.

Сказка «Колобок».
Рисование

Изучение частей
многоэтажного дома (дом,
стены, окна, дверь, крыша,
этажи)
Различие зданий.
Знакомство с ножницами.
Устройство ножниц. Техника
безопасности при работе с
ножницами.
Приемы резания ножницами по
прямым линиям.
Выполнение аппликации.

Показывают части дома.
Показывают части (детали)
ножниц.
Разрезают бумагу по короткой
линии смыкая лезвие ножниц до
конца.
Выполняют аппликацию под
контролем учителя.

Называют части дома.
Различают здания.
Соблюдают технику
безопасности при работе с
ножницами.
Разрезают бумагу по
короткой линии смыкая
лезвие ножниц до конца.
Самостоятельно выполняют
аппликацию.

Аппликация
«Дом в городе»

Определение времени года.
Повторение ориентировки на
альбомном листе – слева,
справа, над, под
Знакомство с красотой и
разнообразием весеннего мира
природы.
Эстетическое восприятие
деталей природы (красоты
весенних деревьев.
Повторение времен года.
Рисование по описанию.
Построение рисунка с
использованием

С помощью учителя, по
картинам, определяют время
года.
Рассматривают весенние
картины.
Ориентируются на листе
бумаги по вопросам учителя.
Рисуют деревья с помощью
учителя.

Рассматривают картины и
определяют по картине
время года.
Отвечают на вопросы по
содержанию картин.
Ориентируются на листе
бумаги.

Про наводящим вопросам
определяют время года.
Называют геометрические

Называют признаки
весеннего время года.
Называют геометрические

Весна.
Почки на деревьях.
Рисование

Рисуют деревья по образцу.

Рисование картины
по опорным точкам
«Кораблик»

Знакомство с
гуашью

Рисование солнца на
небе, травки на
земле

вспомогательных точек. Выбор
необходимого цвета.

фигуры, из которых состоит
рисунок.
Проводят линии, под контролем
учителя.
Подбирают цвета, под
контролем учителя.

фигуры, из которых состоит
рисунок.
Самостоятельно соединяют
линии и
раскрашивают
рисунок.

Подготовка рабочего места для
рисования гуашью.
Знакомство со свойствами
гуаши.
Знакомство с художественными
инструментами – краска гуашь,
кисти, палитра.

С помощью учителя
организовывают свое рабочее
место.
Изучают свойства гуаши.
Знакомятся с художественными
инструментами – краска гуашь,
кисти, палитра.

Называют свойства гуаши.
Называют детали кисти.
Называют и различают
художественные

Изучение способа
примакивания.

Задание выполняют под
контролем учителя.

Задание выполняют
самостоятельно.

Выражение настроения в
изображении.
Какое настроение вызывают
разные цвета?
Развитие навыков работы с
красками, цветом.
Усвоение таких понятий, как
«ясно», «пасмурно».
Практика работы с красками.

Повторяют и называют цвета. С
помощью учителя
организовывают свое рабочее
место.
По наводящим вопросам
повторяют технику работы с
гуашью.
Рисунок выполняют по образцу,
под контролем учителя.

Владеют приемом
примакивания.

Подбирают цвета по образцу.

инструменты – краска гуашь,
кисти, палитра.

Называют свойства гуаши.
Правильно организовывают
рабочее место.
Называют и применяют
технику работы с гуашью
Рисунок выполняют
самостоятельно по образцу.
15

Рисование радуги

Аппликация
«Коврик для куклы»

Повторение цветов радуги.
Метод примакивания.

Знакомство с
узором,
орнаментом, ритмичностью
формы, украшением.
Правильное расположение
узора в полосе.

Повторяют и называют
цвета. По наводящим
вопросам называют свойства
гуаши. С помощью учителя
организовывают свое рабочее
место.
Рисунок выполняют по образцу
под контролем учителя.
Владеют приемами составления
аппликации.
Рассматривают орнаменты,
находят в них природные и
геометрические мотивы.
Получают первичные навыки
декоративного изображения.

Владеют приемом
примакивания.
Называют свойства гуаши.
Правильно
организовывают рабочее
место. Рисунок выполняют
самостоятельно по образцу.
Называют простые формы.
Владеют
приемами
составления аппликации.
Находят орнаментальные
украшения в предметном
окружении человека, в
предметах, созданными
человеком.

Нарисуй свою
картину

Рассматривание рисунков.
Рассматривают рисунки.
Отбор объектов изображения.
Под
контролем
учителя
Формирование
располагают
объекты,
пространственных
выбранные для изображения на
представлений у детей.
листе бумаги.
Расположение
объектов
на
Под
контролем
учителя
листе. Правильная ориентация
усваивают понятия
«над»,
на плоскости листа бумаги.
Расстановка
предметов
в «под», «посередине», «в центре»
рисунке. Понятие вертикальной Выполняют работу по выбору,
плоскости (небо или стена).
из предложенных образцов
Развитие
пространственных
представлений.
Понятия
«над»,
«под»,
«посередине», «в центре»
VII. Материально – техническое обеспечение.

Отвечают на вопросы по
рисункам.
Правильно
располагают
объекты, выбранные для
изображения на листе бумаги.
Различают понятия (над, под,
посередине, в центре).
Учитывают размер и форму
предметов.
Работают самостоятельно

Учебно-методический материал.
1. Бгажнокова, И.М. Программы специальных (коррекционных) образовательных
учреждений VIII вида 0-4 классы. – М.: Просвещение, 2011.
2. Коротеева, Е. Графика, первые шаги. – М.: ОЛМА, Медиа Групп, 2009.
3. Коротеева, Е. Живопись, первые шаги. – М.: ОЛМА, Медиа Групп, 2009.
4. Кульневич, С.В. Нетрадиционные уроки в начальной школе / С.В. Кульневич, Т.П.
Лакоценина. – Волгоград: Учитель, 2002.
5. Никологорская, О.А. Игры с красками и бумагой. – М.: Школьная пресса, 2003.
Материально-техническое обеспечение:
- АРМ учителя: ноутбук, телевизор, колонки, документ-камера;
- компьютерные презентации PowerPoint по темам программы;
- видеофильмы по темам программы;
- дидактический материал и демонстрационные таблицы;
- комплекты репродукций.
17

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное научное учреждение
«Институт коррекционной педагогики»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету
«Изобразительное искусство»
2 класс
вариант 1
(для обучающихся с интеллектуальными нарушениями)

Москва
2023
СОДЕРЖАНИЕ
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ..................................................................21
II. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ ......................................................................27
III. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ....................................................29

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

их

особых

образовательных

потребностей,

также

индивидуальных особенностей и возможностей.
Учебный

предмет

«Изобразительное

искусство»

относится

предметной области «Искусство» и является обязательной частью учебного
плана. Рабочая программа по учебному предмету «Изобразительное
искусство» во 2 классе рассчитана на 34 учебные недели и составляет 34
часа в год (1 час в неделю).
Федеральная

адаптированная

основная

общеобразовательная

программа определяет цель и задачи учебного предмета «Изобразительное
искусство».
Цель обучения - развитие личности обучающегося с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в процессе приобщения
его к художественной культуре и обучения умению видеть прекрасное в
жизни и искусстве, а также формирование элементарных знаний об
изобразительном искусстве, общих и специальных умений и навыков
изобразительной деятельности (в рисовании, лепке, аппликации), развитие
21

зрительного восприятия формы, величины, конструкции, цвета предмета,
его положения в пространстве, а также адекватного отображения его в
рисунке, аппликации, лепке; развитии умения пользоваться полученными
практическими навыками в повседневной жизни.
Задачи обучения:
− воспитание интереса к изобразительному искусству;
− раскрытие значения изобразительного искусства в жизни человека;
− воспитание в детях эстетического чувства и понимания красоты
окружающего мира, художественного вкуса;
−

формирование

элементарных

знаний

видах

жанрах

изобразительного искусства. Расширение художественно-эстетического
кругозора;
− развитие эмоционального восприятия произведений искусства,
умения анализировать их содержание и формулировать свое мнение о них;
− формирование знаний элементарных основ реалистического рисунка;
− обучение изобразительным техникам и приемам с использованием
различных материалов, инструментов и приспособлений, в том числе работа
в нетрадиционных техниках;
− обучение разным видам изобразительной деятельности (рисованию,
лепке, аппликации)
−

обучение

построениям

правилам

орнамента

законам

др.,

композиции,

применяемым

цветоведения,
разных

видах

изобразительной деятельности;

− формирование умения создавать простейшие художественные образы
с натуры и по образцу, памяти, представлению и воображению;
− воспитание умения согласованно и продуктивно работать в группах,
выполняя определенный этап работы, для получения результата общей
изобразительной деятельности (коллективное рисование, коллективная
аппликация).
Рабочая программа по учебному предмету «Изобразительное
искусство» во 2 классе определяет следующие задачи:
− развитие у обучающихся эстетического восприятия и формирование
образов предметов и явлений окружающей действительности в процессе их
познания;
− формирование интереса обучающихся к изобразительному искусству,
потребности к изображению воспринимаемой действительности, желания
овладеть приемами изображения в разных видах изобразительной
деятельности;
−

формирование

приемов

рассматривания

объектов,

явлений

окружающей действительности, произведений изобразительного искусства
и народного творчества;
− обучение приемам наблюдения с целью последующего изображения;
− формирование способов изображения в рисовании, лепке, в работе над
аппликацией, а также развитие технических навыков работы с разными
художественными материалами.
Планируемые результаты освоения содержания рабочей программы
по учебному предмету «Изобразительное искусство» во 2 классе
Личностные результаты:
23

− осознание себя как ученика, формирование интереса (мотивации) к
обучению;
− формирование положительного отношения к мнению учителя,
сверстников;
− развитие способности оценивать результаты своей деятельности с
помощью педагога и самостоятельно;
−

владение

навыками

коммуникации

принятыми

нормами

социального взаимодействия, в том числе владение вербальными и
невербальными

коммуникативными

компетенциями,

использование

доступных информационных технологий для коммуникации;
− формирование мотивации к творческому труду;
− формирование бережного отношения к материальным ценностям.
Уровни достижения предметных результатов
по учебному предмету «Изобразительное искусство» на конец 2 класса
Минимальный уровень:
− использовать материалы для рисования, аппликации, лепки;
− рисовать предметы (с помощью опорных точек, по шаблону);
− рисовать простым карандашом различные виды линий;
− знать названия художественных материалов, инструментов и
приспособлений; их назначения, правил обращения;
− организовывать рабочее место в зависимости от характера
выполняемой работы под контролем учителя;
− владеть некоторыми приемами лепки (раскатывание, сплющивание,
отщипывание) и аппликации (вырезание и наклеивание);
24

− уметь правильно передавать цвет изображаемого объекта.
Достаточный уровень:
− знать о работе художника, ее особенностях;
− выполнять требования к композиции изображения на листе бумаги;
− рисовать предметы самостоятельно от руки;
− передавать основные смысловые связи в несложном рисунке;
− выполнять в технике аппликации узоры в полосе, достигая ритма
повторением и чередованием формы и цвета;
− знать названия некоторых народных и национальных промыслов
(Дымково);
− знать

выразительные

средства

изобразительного

искусства:

изобразительная поверхность, точка, линия, штриховка, контур, пятно, цвет
и др.;
− следовать при выполнении работы инструкциям учителя;
− применять приемы

работы карандашом, гуашью, акварельными

красками;
− рисовать с натуры и по памяти после предварительных наблюдений,
передача всех признаков и свойств изображаемого объекта;
− оценивать результаты собственной изобразительной деятельности и
деятельности одноклассников (красиво, некрасиво, аккуратно, похоже на
образец).

Система оценки достижения обучающимися с умственной
отсталостью планируемых результатов освоения
образовательной программы по учебному предмету
«Изобразительное искусство» во 2 классе
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку
продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными)
компетенциями, может быть представлена в условных единицах:
− 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
− 1 балл - минимальная динамика;
− 2 балла - удовлетворительная динамика; −
3 балла - значительная динамика.
Критерии и нормы оценки достижений
Оценка предметных результатов во время обучения во 2 классе в 1 и
2 триместре не проводится. Результат продвижения второклассников в
развитии определяется на основе анализа их продуктивной деятельности:
поделок, рисунков, уровня формирования учебных навыков, речи.
Работа обучающихся поощряется и стимулируется использованием
качественной оценки: «верно», «частично верно», «неверно».
Соотнесение результатов оценочной деятельности, демонстрируемые
обучающимися, следующее:
− «верно» - задание выполнено на 70 – 100 %; −
«частично верно» - задание выполнено на 30-70%;
− «неверно» - задание выполнено менее чем на 30 %.
Начиная с 3 триместра знания и умения обучающихся по
изобразительному искусству во 2 классе оцениваются

по результатам

выполнения практических заданий.
26

Оценка «5» - выставляется за безошибочное и аккуратное выполнение
работы.
Оценка «4» - выставляется за безошибочное и аккуратное выполнение
работы, но обучающийся допускает неточности в выполнении работы.
Оценка «3» - выставляется, за неточности в выполнении работы
(восприятия формы, конструкции, величины, цвета предметов) и, если
работа требует корректировки со стороны учителя.
Оценка «2» - не ставится.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

На втором году обучения осуществляется закрепление полученных
знаний о художественных материалах и технических способах работы с
ними.
В лепке закрепляется прием размазывания пластилина внутри силуэта
(низкий рельеф). В работе над аппликацией у обучающихся закрепляются
умения вырезать силуэт изображения по линии сложенного контура.
Изучаются приемы работы с акварельными красками – в сравнении с
приемами работы гуашью.
Особое место отведено способам выделения изображения из фона,
поскольку обучающимися эта задача самостоятельно не решается.
№

Название раздела, темы

Количество
часов

«Обучение композиционной деятельности»

п/п
1

Контрольные
работы
-

«Развитие у учащихся умений воспринимать
и изображать форму предметов, пропорции
и конструкцию»

«Обучение восприятию произведений
искусства»

«Развитие у учащихся восприятия цвета
предметов и формирование умений
переливать его в живописи»

Итого:

№

Тема предмета

Кол-во
часов

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Здравствуй,
золотая
осень!
Рисование

Рисование
разных линий

Программное содержание

Повторение
названий
художественных материалов и
инструментов – карандаши,
бумага, ластик, точилка для
карандашей, ножницы, краска
гуашь,
кисть,
палитра.
Организация рабочего места.
Повторение навыка правильного
захвата карандаша. Повторение
цветов.
Рисование осенних листьев
Повторение линий (прямые,
волнистые, ломаные). Тренировка
в изображении различных линий.
Использование линий в рисунке

Дифференциация видов деятельности
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Называют художественные
материалы и инструменты по
вопросам учителя.
С помощью учителя правильно
располагают материалы для
рисования на столе.
Обводят листья по шаблону.
Стараются раскрашивать, не
выходя за контуры

Пользуются художественными
материалами.
Располагают материалы для
рисования на столе.
Следят за правильным захватом
карандаша в руке.
Самостоятельно рисуют,
раскрашивают осенние листья
по образцу

Проводят прямые, волнистые,
ломаные линии под контролем
учителя.
Сравнивают форму линий и
точек с другими формами.
Используют линии в рисунке,
по образцу, под контролем
учителя

Самостоятельно проводят
прямые, волнистые, ломаные
линии.
Анализируют, по вопросам
учителя, различные предметы с
точки зрения строения их
формы.
Самостоятельно используют
линии при выполнении рисунка

Ветка с
вишнями.
Лепка

Повторение свойств пластичных
материалов и приемов работы с
пластилином.
Подготовка рабочего места для
занятий лепкой.
Повторение техники безопасности
при работе с пластилином

Грибы.
Рисование

Беседа «Съедобные и
несъедобные грибы».
Рассматривание иллюстраций.
Части гриба.
Разметка изображения на бумаге,
рисование по разметке.
Раскрашивание грибов

Форма и цвет
разных
деревьев.
Аппликация

Рассматривание картин
художников И. Шишкина «Рожь»,
И. Левитана «Березовая роща».
Повторение свойств бумаги.
Повторение техники аппликации
«рваной» бумаги

С помощью учителя повторяют
свойства пластилина.
Организовывают рабочее место
под контролем учителя.
Отщипывают, разминают и
скатывают пластилин под
контролем учителя.
Выполняют задание с помощью
учителя
Показывают части грибов.
Проводят от руки линии в
нужных направлениях под
контролем
учителя.
Работают
по
шаблону.
Ориентируются на листе под
контролем учителя

Рассматривают картины.
Называют свойства бумаги по
наводящим вопросам.
Накладывают и приклеивают
готовые части аппликации на
ствол дерева по образцу.
Работают под контролем
учителя

Называют свойства пластилина.
Правильно организовывают
рабочее место.
Рассказывают правила работы
с пластилином. Выполняют
задание самостоятельно, по
инструкции

Различают грибы по
геометрическим формам.
Проводят от руки линии в
нужных направлениях, не
поворачивая при этом лист
бумаги.
Используют данные учителем
ориентиры (опорные точки) и в
соответствии с ними
размещают изображение на
листе бумаги
Отвечают на вопросы по
картинам.
Называют свойства бумаги.
Отрывают небольшие кусочки
бумаги.
Правильно располагают детали
аппликации.
Самостоятельно выполняют
аппликацию
30

Деревья.
Береза, елка
осенью

Овощи и
фрукты.
Рисование

Рассматривание и сравнение
деревьев летом и осенью.
Изучение породы деревьев.
Изучение строения деревьев –
ствол, ветки (толстые, тонкие),
крона, иголки.
Использование линий
при
рисовании деревьев
Подготовка рабочего места для
рисования гуашью.
Повторение свойств гуаши.
Повторение ТБ при работе с
красками.
Повторение названий, форм
овощей и фруктов.
Знакомство с картиной З.
Серебряковой «Овощи»
П. Кончаловский «Кладовая»

Определяют деревья в
различное время года по
наводящим вопросам.
Показывают и называют, с
помощью учителя части дерева.
Работают по опорным точкам.
Рисуют с помощью учителя

Различают деревья в разное
время года.
Называют части дерева.
Называют и различают породы
деревьев.
Рисуют дерево самостоятельно
по образцу

Рассматривают картины. С
помощью учителя
организовывают свое
рабочее место.
Рисуют овощи и фрукты с
помощью шаблонов, под
контролем учителя

Отвечают на вопросы по
картине. Самостоятельно
организовывают свое
рабочее место.
Называют свойства гуаши.
Задание выполняют
самостоятельно

Смешивание
красок.
Гуашь

Рассматривание картин К.
Коровин «Гурзуф, Картина с
фруктами», «Розы. Гурзуф», В
Ван-Гог «Море в Сент-Мари».
Изучение способов смешивания
красок.
Разбавление красок белым цветом,
для получения светлых оттенков.
Смешивание красок для получения
новых цветов

Рассматривают картину.
Пользуются кистью под
контролем учителя.
Смешивают краски под
контролем учителя.
Называют полученные цвета

Отвечают на вопросы по
картине.
Правильно пользуются кистью
при рисовании красками.
Самостоятельно смешивают
краски
по инструкции.
Называют полученные цвета

Белые уточки
на реке.
Рисование

Беседа по картине А. Сислей
«Пасущая гусей»

Рассматривают картину. С
помощью учителя различают
светлый и темный фон.
Работают художественными
материалами под контролем
учителя.
Работают по шаблону, под
контролем учителя

Отвечают на вопросы по
картине.
Различают темный и светлый
фон.
Работают художественными
материалами.
Рисуют самостоятельно, по
образцу

Акварельные
краски

Изучают свойства акварельных
красок.
Изучают правила рисования
акварельными красками.
Называют цвета. С помощью
учителя организовывают
свое рабочее место

Называют свойства
акварельных красок.
Называют правила рисования
акварельным красками.
Называют цвета.
Самостоятельно
организовывают свое рабочее
место

Знакомство с понятием «фон».
«Фон на картине. Светлый и
тёмный фон».
Рассматривание иллюстраций,
определение фона: тёмный или
светлый
Знакомство с акварельными
красками.
Правила рисования акварельными
красками.
Подготовка рабочего места для
рисования красками «акварель»

Рисование
фона. Небо

Умение разводить акварель для
рисования фона.
Использование яркости тона
акварели и количества воды.
Умение рисовать слева направо

Правильно располагают лист
при работе с акварелью.
Ориентируются на плоскости
листа с учетом полученных
знаний и рекомендаций
учителя.
Изучают навыки работы с
акварелью.
Выполняют задание под
контролем учителя

Владеют живописными
навыками работы в технике
акварели.
Ориентируются на плоскости
листа.
Называют понятия - пробник,
палитра, валик, просохший
рисунок, яркость тона,
блеклость, яркость.
Рисуют самостоятельно, по
образцу

Главные
цвета.
Составные
цвета

Усвоение понятий основные,
главные цвета (красный, желтый,
синий).
Усвоение понятий составные
цвета
(оранжевый зеленый,
фиолетовый).
Радостные и грустные цвета.
Развитие навыков работы с
акварельными красками

По вопросам учителя
показывают на картинке
главные и составные цвета.
По наводящим вопросам
определяют радостные и
грустные цвета.
Изучают навыки работы с
акварелью.
Смешивают краски под
контролем учителя

Называют основные и
составные цвета.
Различают радостные и
грустные цвета.
Отрабатывают навыки работы в
технике акварель.
Самостоятельно смешивают
краски для получения
составных цветов

Рисование
картины.
Акварель

Лепка
игрушек.
Кубики

Снеговик.
Лепка

Рассматривание картин В.
Поленова «Московский дворик»,
И. Шишкин «Дождь в дубовом
лесу».
Выражение настроения в
изображении.
Развитие навыков работы с
красками, цветом. Практика
работы с красками
Беседа об игрушках.
Повторение свойств пластичных
материалов и приемов работы с
пластилином.
Подготовка рабочего места для
занятий лепкой.
Техника безопасности при работе
с пластилином. Понятие формы
куб

Рассматривают картины.
Повторяют и называют цвета. С
помощью учителя
организовывают свое рабочее
место.
Рисунок выполняют по образцу,
под контролем учителя

Отвечают на вопросы по
картинам.
Называют свойства акварели.
Правильно организовывают
рабочее
место.
Рисунок
выполняют самостоятельно
по предложенным образцам

Рассматривают образцы
игрушек.
Готовят рабочее место под
контролем учителя.
С помощью учителя
изучают свойства
пластилина. Учатся
отщипывать и
разминать пластилин

Отвечают на вопросы учителя.
Называют свойства пластилина.
Правильно организовывают
рабочее место.
Рассказывают правила работы с
пластилином.
Выполняют элементарные
приемы – отщипывание,
раскатывание, вытягивание,
сплющивание

Рассматривание картины Ф.
Сычкова «Зимние игры»
Формирование интереса к лепке.
Развитие мелкой моторики
пальцев рук.
Различение частей снеговика,
метлы

Рассматривают картину.
Различают части картины.
Создают предметы, состоящие
из 2-3 частей.
Соединяют части путем
прижимания друг к другу под
контролем учителя

Анализируют картину.
Различают и называют части
картины.
Самостоятельно подбирают
цвета по образцу. Выполняют
изделие самостоятельно по
образцу

Рисунок
«Снеговики во
дворе».
Гуашь

Беседа «Зимние развлечения
детей».
Разбавление красок белым цветом,
для получения светлых оттенков
Рисунок по описанию

Рисование
веточки ели с
новогодними
шарами

Беседа украшение новогодней
елки.
Повторение геометрической
формы шар

Панорама
«В лесу
зимой»

Рассматривают картины. С
помощью учителя различают
светлый и темный фон.
Разбавляют краски под
контролем учителя. Работают
по шаблону, под контролем
учителя
Рассматривают картины.
Повторяют и называют
геометрические фигуры. С
помощью учителя
организовывают свое
рабочее место.
Рисунок выполняют по образцу,
под контролем учителя

Отвечают на вопросы учителя.
Различают темный и светлый
фон.
Самостоятельно разбавляют
краски.
Рисуют самостоятельно, по
образцу
Отвечают на вопросы учителя.
Называют
и
различают
геометрические
фигуры.
Правильно организовывают
рабочее
место.
Рисунок
выполняют самостоятельно по
предложенным образцам

Беседа по картине И. Шишкин
«Зима»
Знакомство с понятиями –
сугробы, бурелом, заснеженные
ели.

Рассматривают картину.
Организовывают рабочее место
под контролем учителя.
Отрезают прямые линии.

Отвечают на вопросы по
картине.
Рассказывают правила работы с
ножницами и бумагой.

Работа с бумагой и ножницами.
Повторение ТБ

Работают по готовым
заготовкам, под контролем
учителя

Различают понятия – сугробы,
бурелом, заснеженные ели.
Работают с шаблонами и
ножницами самостоятельно, по
инструкции

Аппликация
«Медведь»

Знакомство с
Дымковской
игрушкой.
Элементы
узора
Рисование
Дымковской
игрушки

Знакомство с понятием композиция рисунка.
Изображение мишки в технике
аппликации. Развитие
художественных навыков при
создании аппликации на основе
знаний простых форм

Работают техникой и
способами аппликации.
Создают и изображают на
плоскости средствами
аппликации и графическими
средствами (цветные
карандаши, фломастеры)
заданный образ (мишка)

Владеют навыками работы
карандашами, кистью,
ножницами.
Называют особенности
изображения на плоскости с
помощью цветового пятна
(цветная бумага). Продолжают
осваивать приемы работы
графическими материалами
Знакомство с Дымковской
Рассматривают Дымковские
Рассматривают Дымковские
игрушки, отвечают на вопросы.
игрушкой.
игрушки.
Развитие навыков лепки игрушки
Различают элементы росписи по Владеют техникой создания
узора дымковской росписи с
из частей, соблюдая принцип — от наводящим вопросам учителя.
помощью печаток, тычков
простого к сложному.
Лепят игрушку под контролем
ватными палочками.
Соединение в одно целое.
учителя.
Украшают дымковские игрушки Развивают чувство ритма,
Соблюдение пропорций.
цвета.
с помощью цветного
Украшение игрушки.
Выражают в художественноУкрашение Дымковской игрушки пластилина
творческой деятельности свое
(части узора)
эмоционально-ценностное
отношение к народному
промыслу, интерес к народной
игрушке

Знакомство с
Дымковской
игрушкой.
Элементы
узора
Рисование
Дымковской
игрушки

Рисование
птиц. Гуашь

Аппликация
«Домик для
птиц»

Изображение птиц в рисунке.
Наблюдение птиц в природе.
Разнообразие птиц.
Большие и маленькие.
Изучение средств художественной
выразительности, которые
используют художники для
передачи облика птицы
(подчеркивание забавности,
беззащитности, осторожности,
стремительности движения)
Развитие конструктивной
фантазии и наблюдательности рассматривание «птичьих
домиков» — скворечников на
деревьях.
Изучение приемов работы в
технике аппликации.

Рассматривают изображение
птиц.
Повторяют свойства гуаши по
наводящим вопросам учителя.
Подбирают цвета под
контролем учителя. Работают
по шаблону, под контролем
учителя

Рассматривают изображение
птиц, отвечают на вопросы.
Изображают живописными
средствами птицу с присущей
ей расцветкой.
Владеют навыками работы
акварелью

Характеризуют красоту
природы, весеннее состояние
природы, по наводящим
вопросам учителя.
Различают формы
скворечников. Владеют
навыками конструирования
из бумаги. Работают под
контролем учителя

Анализируют различные
предметы (здания) с точки
зрения строения их формы, их
конструкции.
Составляют и конструируют из
простых геометрических форм
(прямоугольников,
треугольников) изображения
березы и скворечника в технике
аппликации
37

Формирование умений видеть
конструкцию (геометрию)
предмета, т. е. то, как он построен

Рисунок
«Ваза»

Знакомство с понятиями «форма»,
«простая форма».
Развитие способности целостного
обобщенного видения формы

Используют образец для
создания целой формы
изображаемого предмета —
вазы.
Ориентируются на листе
под контролем учителя.
Создают изображения на
основе простых и сложных
форм.
Подбирают цвета под
контролем учителя

Соотносят простую и сложную
форму с опытом зрительных
впечатлений. Видят в сложной
форме составляющие —
простые формы.
Воспринимают и анализируют
форму предмета.
Самостоятельно подбирают
цвета по образцу

Цветы в
работах
известных
художников

Рассматривание картин
художников П. Кончаловский
«Сирень в корзине» А. Дейнека
«Гладиолусы с рябиной» И.
Левитан «Ночные фиалки и
незабудки».
Рисование весенних цветов

Рассматривают
картины
художников, изображающих
цветы.
Учатся различать техники,
манеры и приемы выполнения
работ различными
художниками.
Работают по шаблонам

Открытка к 1 и
9 Мая

Создание поздравительных
открыток к 1 Мая по образцу.
Изучение многообразия открыток.
Закрепление умения выделять
главное в рисунке цветом и
размером.
Развитие эстетических чувств

Закрепляют умение выделять
главное в рисунке цветом и
размером.

Рассказывают о цветах,
изображаемых на картинах,
знать названия цветов.
Высказывают суждение о
разнообразии приемов и манер,
техник при выполнении работ.
Объясняют смысл понятия
«графика».
Определяют, какие цвета
использовал художник для
выполнения работы

Приобретают навыки
выполнения лаконичного
выразительного изображения.
Определяют, какие цвета
Прорисовывают детали рисунка
(темные и светлые, теплые и
кистью акварельными красками. холодные, контрастные и
Работают под контролем
сближенные) подойдут для
учителя
передачи темы весны в
открытке

Рисование
весенней
веточки

Рисование весенней веточки с
цветами и листьями.
Изучение части ветки: стебель,
лист, цветок.
Правильное расположение ветки в
центре листа. Создание фона.
Уточнение цветов: стебель и
ветки – коричневые, цвет листьев
– зеленый, цвет цветочков – белый
и розовый

Аппликация
«Весенние
цветы»

Создание композиции внутри
заданной формы, с учетом ее.
Развитие художественных
навыков при создании аппликации
на основе знаний простых форм

Нарисуй свою
картину

Понимают и выполняют
словесную инструкцию
учителя.
Передают основные внешние
характерные признаки
изображаемого предмета
(форма величина, цвет) с
опорой на образец
Сравнивают свой рисунок с
натурой

Воспринимают и эстетически
оценивать красоту природы.
Называют первые весенние
цветы.
Изображают средствами
аппликации первый нежный
весенний цветок
Выполнение композиции «В парке Под контролем учителя
располагают объекты,
весной».
выбранные для изображения на
Выражение в творческой работе
весеннего настроения. Закрепление листе бумаги.

Понимают и выполняют
словесную инструкцию
учителя.
Передают основные внешние
характерные признаки
изображаемого предмета
(форма, величина, цвет).
Сравнивают свой рисунок с
натурой.
Самостоятельно называют
основные части нарисованной
ветки и используемые цвета
Характеризуют значимость
влияния погоды на настроение
человека.
Владеют живописными
навыками работы в технике
аппликации
Правильно располагают
объекты, выбранные для
изображения на листе бумаги.
Называют понятия (над, под,

Нарисуй свою
картину

умений выделять главное в
рисунке цветом и
размером

Выполняют работу по выбору,
из предложенных образцов.
Работают с использованием
шаблонов

посередине, в центре).
Учитывать размер и форму
предметов.
Работают самостоятельно

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 11

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету
«Рисование»
«Изобразительное искусство»
3 класс
вариант 1
(для обучающихся с интеллектуальными нарушениями)

- воспитание интереса к изобразительному искусству;
− раскрытие значения изобразительного искусства в жизни человека;
− воспитание в детях эстетического чувства и понимания красоты окружающего мира,
художественного вкуса;
− формирование элементарных знаний о видах и жанрах изобразительного искусства.
Расширение художественно-эстетического кругозора;
− развитие эмоционального восприятия произведений искусства, умения анализировать
их содержание и формулировать свое мнение о них;
− формирование знаний элементарных основ реалистического рисунка;
− обучение изобразительным техникам и приемам с использованием различных
материалов, инструментов и приспособлений, в том числе работа в нетрадиционных
техниках;
− обучение разным видам изобразительной деятельности (рисованию, лепке,
аппликации)
− обучение правилам и законам композиции, цветоведения, построениям орнамента и
др., применяемым в разных видах изобразительной деятельности;
− формирование умения создавать простейшие художественные образы с натуры и по
образцу, памяти, представлению и воображению;
− воспитание умения согласованно и продуктивно работать в группах, выполняя
определенный этап работы, для получения результата общей изобразительной
деятельности (коллективное рисование, коллективная аппликация).
Рабочая программа по учебному предмету «Изобразительное искусство» в 3
классе определяет следующие задачи:
− развитие восприятия цвета предметов и явлений в окружающей природной среде;
- формирование умения изображать увиденное цветными и ахроматическими
художественными материалами;
− формирование умения анализировать форму, строение (конструкционные
особенности) объекта наблюдения, выделение в нем частей, определение пропорций,
видение объекта целостно, затем его изображение, передавая относительное сходство;
− осуществление обучению некоторым правилам работы над композицией;
− обучение более углубленному восприятию некоторых произведений изобразительного
искусства, сопутствующих теме определенного урока, и декоративно-прикладного
искусства, являющихся темой занятия.

I.
Общая характеристика учебного предмета.
Программой предусматриваются следующие виды работы:
- рисование с натуры и по образцу (готовому изображению); рисование по памяти,
представлению и воображению; рисование на свободную и заданную тему,
декоративное рисование;
- лепка объемного и плоскостного изображения (барельеф на картоне) с натуры или по
образцу, по памяти, воображению, лепка на тему, лепка декоративной композиции;
- выполнение плоскостной и полуобъемной аппликаций (без фиксации деталей на
изобразительной поверхности ("подвижная аппликация") и с фиксацией деталей на
изобразительной плоскости с помощью пластилина и клея) с натуры, по образцу,
представлению, воображению, выполнение предметной, сюжетной и декоративной
аппликации;
- проведение беседы о содержании рассматриваемых репродукций с картины
художников, книжной иллюстрации, картинки, произведения народного и декоративноприкладного искусства.
Подготовительный период обучения.
Введение. Человек и изобразительное искусство; урок изобразительного
искусства; правила поведения и работы на уроках изобразительного искусства; правила
организации рабочего места; материалы и инструменты, используемые в процессе
изобразительной деятельности; правила их хранения.
Формирование организационных умений: правильно сидеть, правильно держать и
пользоваться инструментами (карандашами, кистью, красками), правильно располагать
изобразительную поверхность на столе.
Сенсорное воспитание: различение формы предметов при помощи зрения, осязания
и обводящих движений руки; узнавание и показ основных геометрических фигур и тел
(круг, квадрат, прямоугольник, шар, куб); узнавание, называние и отражение в
аппликации и рисунке цветов спектра; ориентировка на плоскости листа бумаги.
Развитие моторики рук: формирование правильного удержания карандаша и
кисточки; формирование умения владеть карандашом; формирование навыка
произвольной регуляции нажима; произвольного темпа движения (его замедление и
ускорение), прекращения движения в нужной точке; направления движения.

Обучение приемам работы в изобразительной деятельности (лепке, выполнении
аппликации, рисовании):
Приемы лепки:
отщипывание кусков от целого куска пластилина и разминание;
размазывание по картону;
скатывание, раскатывание, сплющивание;
примазывание частей при составлении целого объемного изображения.
Приемы работы с "подвижной аппликацией" для развития целостного восприятия
объекта при подготовке обучающихся к рисованию:
складывание целого изображения из его деталей без фиксации на плоскости листа;
совмещение аппликационного изображения объекта с контурным рисунком
геометрической фигуры без фиксации на плоскости листа;
расположение деталей предметных изображений или силуэтов на листе бумаги в
соответствующих пространственных положениях;
составление по образцу композиции из нескольких объектов без фиксации на
плоскости листа.
Приемы выполнения аппликации из бумаги:
приемы работы ножницами;
раскладывание деталей аппликации на плоскости листа относительно друг друга в
соответствии с пространственными отношениями: внизу, наверху, над, под, справа от
..., слева от ..., посередине;
приемы соединения деталей аппликации с изобразительной поверхностью с помощью
пластилина;
приемы наклеивания деталей аппликации на изобразительную поверхность с помощью
клея.
Приемы рисования твердыми материалами (карандашом, фломастером, ручкой):
рисование с использованием точки (рисование точкой; рисование по заранее
расставленным точкам предметов несложной формы по образцу);
рисование разнохарактерных линий (упражнения в рисовании по клеткам прямых
вертикальных, горизонтальных, наклонных, зигзагообразных линий; рисование
дугообразных, спиралеобразных линий, линий замкнутого контура (круг, овал).

Рисование по клеткам предметов несложной формы с использованием этих линий (по
образцу);
рисование без отрыва руки с постоянной силой нажима и изменением силы нажима на
карандаш. Упражнения в рисовании линий. Рисование предметов несложных форм (по
образцу);
штрихование внутри контурного изображения; правила штрихования; приемы
штрихования (беспорядочная штриховка и упорядоченная штриховка в виде сеточки);
рисование карандашом линий и предметов несложной формы двумя руками.
Приемы работы красками:
приемы рисования руками: точечное рисование пальцами, линейное рисование
пальцами; рисование ладонью, кулаком, ребром ладони;
приемы трафаретной печати: печать тампоном, карандашной резинкой, смятой
бумагой, трубочкой;
приемы кистевого письма: примакивание кистью, наращивание массы; рисование сухой
кистью; рисование по мокрому листу.
Обучение действиям с шаблонами и трафаретами:
правила обведения шаблонов;
обведение шаблонов геометрических фигур, реальных предметов несложных форм,
букв, цифр.
Обучение композиционной деятельности:
Понятие "композиция". Элементарные приемы композиции на плоскости и в
пространстве. Понятия: горизонталь, вертикаль, диагональ в построении композиции.
Определение связи изображения и изобразительной поверхности. Композиционный
центр (зрительный центр композиции). Соотношение изображаемого предмета с
параметрами листа (расположение листа вертикально или горизонтально).
Установление на изобразительной поверхности пространственных отношений (при
использовании способов передачи глубины пространства). Понятия: линия горизонта,
ближе - больше, дальше - меньше, загораживания.
Установление смысловых связей между изображаемыми предметами.
Главное и второстепенное в композиции.

Применение выразительных средств композиции: величинный контраст (низкое и
высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое), светлотный контраст (темное и
светлое). Достижение равновесия композиции с помощью симметрии.
Применение приемов и правил композиции в рисовании с натуры, тематическом и
декоративном рисовании.
Развитие умений воспринимать и изображать форму предметов, пропорции,
конструкцию. Формирование понятий: "предмет", "форма", "фигура", "силуэт",
"деталь", "часть", "элемент", "объем", "пропорции", "конструкция", "узор", "орнамент",
"скульптура", "барельеф", "симметрия", "аппликация".
Разнообразие форм предметного мира. Сходство и контраст форм. Геометрические
фигуры. Природные формы. Трансформация форм. Передача разнообразных предметов
на плоскости и в пространстве.
Обследование предметов, выделение их признаков и свойств, необходимых для
передачи в рисунке, аппликации, лепке предмета.
Соотнесение формы предметов с геометрическими фигурами (метод обобщения).
Передача пропорций предметов. Строение тела человека, животных.
Передача движения различных одушевленных и неодушевленных предметов.
Приемы и способы передачи формы предметов: лепка предметов из отдельных
деталей и целого куска пластилина; составление целого изображения из деталей,
вырезанных из бумаги; вырезание или обрывание силуэта предмета из бумаги по
контурной линии; рисование по опорным точкам, дорисовывание, обведение шаблонов,
рисование по клеткам, самостоятельное рисование формы объекта.
Сходство и различия орнамента и узора. Виды орнаментов по форме: в полосе,
замкнутый, сетчатый, по содержанию: геометрический, растительный, зооморфный,
геральдический. Принципы построения орнамента в полосе, квадрате, круге,
треугольнике (повторение одного элемента на протяжении всего орнамента;
чередование элементов по форме, цвету; расположение элементов по краю, углам, в
центре).
Практическое применение приемов и способов передачи графических образов в
лепке, аппликации, рисунке.
Развитие восприятия цвета предметов и формирование умения передавать его в
рисунке с помощью красок:

Понятия: "цвет", "спектр", "краски", "акварель", "гуашь", "живопись".
Цвета солнечного спектра (основные, составные, дополнительные). Теплые и
холодные цвета. Смешение цветов. Практическое овладение основами цветоведения.
Различение и обозначением словом, некоторых ясно различимых оттенков цветов.
Работа кистью и красками, получение новых цветов и оттенков путем смешения на
палитре основных цветов, отражение светлотности цвета (светло-зеленый, темнозеленый).
Эмоциональное восприятие цвета. Передача с помощью цвета характера персонажа,
его эмоционального состояния (радость, грусть). Роль белых и черных красок в
эмоциональном звучании и выразительность образа. Подбор цветовых сочетаний при
создании сказочных образов: добрые, злые образы.
Приемы работы акварельными красками: кистевое письмо - примакивание кистью;
рисование сухой кистью; рисование по мокрому листу (алла прима), послойная
живопись (лессировка).
Практическое применение цвета для передачи графических образов в рисовании с
натуры или по образцу, тематическом и декоративном рисовании, аппликации.
Обучение восприятию произведений искусства:
Примерные темы бесед:
"Изобразительное искусство в повседневной жизни человека. Работа художников,
скульпторов, мастеров народных промыслов, дизайнеров".
"Виды изобразительного искусства". Рисунок, живопись, скульптура, декоративноприкладное искусства, архитектура, дизайн.
"Как и о чем создаются картины" Пейзаж, портрет, натюрморт, сюжетная картина.
Какие материалы использует художник (краски, карандаши). Красота и разнообразие
природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи и графики.
Художники создали произведения живописи и графики: И. Билибин, В. Васнецов, Ю.
Васнецов, В. Конашевич, А. Куинджи, А. Саврасов, И. Остроухова, А. Пластов, В.
Поленов, И. Левитан, К. Юон, М. Сарьян, П. Сезан, И. Шишкин.
"Как и о чем создаются скульптуры". Скульптурные изображения (статуя, бюст,
статуэтка, группа из нескольких фигур). Какие материалы использует скульптор
(мрамор, гранит, глина, пластилин). Объем - основа языка скульптуры. Красота

человека, животных, выраженная средствами скульптуры. Скульпторы создали
произведения скульптуры: В. Ватагин, А. Опекушин, В. Мухина.
"Как и для чего создаются произведения декоративно-прикладного искусства".
Истоки этого искусства и его роль в жизни человека (украшение жилища, предметов
быта, орудий труда, костюмы). Какие материалы используют художники-декораторы.
Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве
(цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стеклах).
Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве.
Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России с
учетом местных условий. Произведения мастеров расписных промыслов (хохломская,
городецкая, гжельская, жостовская роспись).
III. Описание места учебного предмета.
Учебные предметы предметной области «Искусство», наряду с другими предметами
основных образовательных областей «Язык и речевая практика», «Математика»,
«Естествознание», «Технологии», «Физическая культура», составляют обязательную
часть учебных планов образования умственно отсталых обучающихся
(интеллектуальными нарушениями) 1 класса (вариант 1).
Количество часов в неделю, отводимых на изучение предмета «Изобразительное
искусство» определено недельным учебным планом ФАООП УО (вариант 1)
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями):
- для 3 класса – 1 час в неделю – 33 недели (33 часа за учебный год);
Учебник для 1 класса:
3 класс: - Рау М.Ю, Зыкова М.А. «Изобразительное искусство». Учебник
предназначен для обучающихся 3 класса с ОВЗ и обеспечивает реализацию
требований адаптированной основной общеобразовательной программы в
соответствии с ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) (вариант 1).
IV. Личностные и предметные результаты учебного предмета.
Личностные результаты:
− осознание себя как ученика, формирование интереса (мотивации) к обучению;
− воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов;

− способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие
соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
− принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социальных
мотивов учебной деятельности;
− воспитание эстетических потребностей, ценностей, чувств.
Предметные результаты:
Минимальный уровень:
− использовать материалы для рисования, аппликации, лепки;
- рисовать предметы (с помощью опорных точек, по шаблону);
− рисовать простым карандашом различные виды линий;
− знать названия художественных материалов, инструментов и приспособлений; их
назначения, правил обращения;
− организовывать рабочее место в зависимости от характера выполняемой работы под
контролем учителя;
− владеть некоторыми приемами лепки (раскатывание, сплющивание, отщипывание) и
аппликации (вырезание и наклеивание);
− уметь правильно передавать цвет изображаемого объекта.
Достаточный уровень:
− знать о работе художника, ее особенностях;
− знать части конструкции изображаемого предмета;
− иметь представление о приемах передачи глубины пространства (загораживании одних
предметов другими, зрительном уменьшении их по сравнению с расположенными
вблизи);
− рассказывать, что изображено на картине, перечислять характерные признаки
изображаемого времени года
− выполнять требования к композиции изображения на листе бумаги;
− рисовать предметы самостоятельно от руки;
− передавать основные смысловые связи в несложном рисунке;
− выполнять в технике аппликации узоры в полосе, достигая ритма повторением и
чередованием формы и цвета;
− знать названия некоторых народных и национальных промыслов (Каргополь);
− знать выразительные средства изобразительного искусства: изобразительная
поверхность, точка, линия, штриховка, контур, пятно, цвет и др.;

− следовать при выполнении работы инструкциям учителя;
- применять приемы работы карандашом, гуашью, акварельными
красками;
− рисовать с натуры и по памяти после предварительных наблюдений, передавать все
признаки и свойства изображаемого объекта;
− оценивать результаты собственной изобразительной деятельности и деятельности
одноклассников (красиво, некрасиво, аккуратно, похоже на образец).

V. Содержание учебного предмета.
Обучение изобразительному искусству в 3 классе способствует дальнейшему
формированию у обучающихся базы для творческой деятельности (расширяется опыт
относительных полных и точных представлений о предметном мире и явлениях
окружающей действительности и способов изображения увиденного): развивается
способность изображать предмет с натуры, выполнять задания декоративного характера
или на заданные темы, которые требуют привлечения определенных творческих усилий.
Содержание разделов
№
Количество
Контрольные
Название раздела, темы
п/п
часов
работы
1.

«Обучение композиционной деятельности»

«Развитие у учащихся умений воспринимать

и изображать форму предметов, пропорции
и конструкцию».
3.

«Развитие у учащихся восприятия цвета
предметов и формирование умений
переливать его в живописи»
Итого:

№

Тема предмета

Рисование осенних

Кол-во
часов

VI.Тематическое планирование.

листьев

Программное
содержание

Дифференциация видов деятельности
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Называют художественные
материалы и инструменты по
вопросам учителя.
С помощью учителя правильно
располагают материалы для
рисования на столе.
Обводят листья по шаблону.

Пользуются художественными
материалами.
Располагают материалы для
рисования на столе.
Следят за правильным захватом

Повторение цветов.

Стараются раскрашивать, не

Самостоятельно рисуют ,

Рисование осенних листьев

выходя за контуры

раскрашивают осенние листья по

карандаша в руке.

образцу

Рисование узора в
полосе из веточек с
листочками

Повторение рисования узоров,
орнамента, украшения.
Правильное расположение узора в
полосе

Рассматривают орнаменты,
находят в них природные и
геометрические мотивы. Получают
первичные навыки декоративного
изображения.
Работают по шаблонам.
Подбирают цвета под контролем
учителя

Понимают значение слов узор,
орнамент.
Называют простые формы.
Самостоятельно подбирают цвета.
Самостоятельно составляют узор

Рисование предметов

различной формы
(фрукты и овощи)

Рисование предметов

Подготовка рабочего места для
рисования гуашью.
Повторение свойств гуаши.
Повторение ТБ при работе с
красками.
Повторение названий, форм
овощей и фруктов

С помощью учителя
организовывают свое рабочее
место.
Называют свойства гуаши по
наводящим вопросам. Называют

Самостоятельно организовывают
свое рабочее место. Называют
свойства гуаши. Называют и
различают овощи и фрукты.
Задание выполняют

форму овощей и фруктов.

самостоятельно

Рисуют овощи и фрукты с
помощью шаблонов, под
контролем учителя

различной формы
(фрукты и овощи)

Аппликация
«Бабочка»

Умение работать с
гофрированной бумагой.

Аппликация

«Бабочка»

Знакомство с понятиями
сгибание, скручивание,
объемная поделка

Учатся работать с новым
материалом — гофрированной
бумагой.
Овладевают навыками работы в

Понимают роль цвета в

технике объёмной аппликации.

скручивания при работе с

Подбирают цвета под

гофрированной бумагой.

создании аппликации.
Осваивают технику сгибания,

контролем учителя. Выполняют Обретают опыт творчества и
работу в совместной

художественно-практические

деятельности с учителем

навыки в создании объемной
аппликации

Составление
симметричного узора

Создание образа бабочки
цветными
карандашами.
Использование трафарета.
Соблюдение
пропорций,
выбора цвета.
Развитие
чувства гармонии и красоты,
восприятия цвета.
Закрепление знаний основных

Ориентируются на листе под
контролем учителя.
Стараются соблюдать пропорции.
Подбирают цвета под контролем
учителя.
Составляют узор, используя
трафареты.

Ориентируются в плоскости
листа.
Соблюдают пропорции.
Подбирают цвета по образцу.
Самостоятельно составляют узор

и дополнительных цветов

Рисование
акварельными
красками.
Главные и составные

цвета

Повторение свойств
акварельных красок.
Повторение - основные и
составные цвета .
Усвоение понятий составные

Называют свойства

цвета

показывают на картинке

акварельных красок по
наводящим вопросам. По
вопросам учителя

главные и составные

Владеют навыками работы с
акварельными красками.
Называют основные и
составные цвета.
Самостоятельно смешивают
краски для получения
составных цветов

цвета.

Рисование
акварельными
красками.
Главные и составные
цвета

(оранжевый зеленый,
фиолетовый).
Радостные и грустные цвета.

Смешивают краски под
контролем учителя

Развитие навыков работы с
акварельными красками

Рисование

Повторение свойств

Усваивают понятия «рисование

акварельными

акварельных красок.

по сырому», «мазок».

красками по сырой

Рисование акварельными

Прорисовывают кистью по

бумаге

красками по сырой бумаге.

сырой бумаге в совместной

Прорисовывание кистью на

деятельности с учителем.

непросохшей бумаге.

Рисуют цветовые пятна

Изучение процесса

необходимой формы и нужного

выполнения,

размера в данной технике

Усваивают информацию о
существовании двух способов
рисования «по-сырому».
Прорисовывают полусухой
кистью по сырому листу.
Соблюдают
последовательность в
выполнении работы.
Называют правила работы с
акварелью.
Правильно смешивать краски
во время работы

последовательность, вливание
красок одна в другую
11.

Одежда ярких и
нежных цветов.
Рисование

Знакомство с техникой

Рассматривают картины,

«разбеливание», с техникой

отвечают на вопросы учителя.

работы кистью.

Продолжать учиться

Последовательность

пользоваться трафаретом.

выполнения работы. Умение

Следуют в своей работе

Объясняют значение одежды
для человека.
Объясняют значение понятий
«яркие цвета», «разбеленные
цвета».
Участвуют в обсуждении и

работать с акварельными

условиям творческого задания

выборе цвета для одежды

красками

мальчика и девочки.
Выполняют работу

последовательно, с учетом
композиции рисунка

12.

Рисование

Умение пользоваться

акварельной

родственными сочетаниями

краской, начиная с

цветов (тепло холод).

цветового пятна

Последовательное
выполнение работы

Понимают значение цветового
пятна в рисунке. Пользуются
родственными сочетаниями
цветов.
Понимают, что такое
насыщенность цвета. Работают
в совместной

Понимают, что такое

деятельности с учителем

учетом композиции.

прорисовка, и учатся ее
использовать в работе.
Последовательно выполняют
работу согласно замыслу и с

Овладевают живописными
навыками работы в технике
акварели

13.

Лошадки из

Каргополя. Лепка
14.

Лошадки из

Каргополя. Лепка

Знакомство с Каргопольской
игрушка. Подготовка
пластилина к работе.
Последовательное
выполнение работы.
Соединение частей в одно
целое.
Совмещение.

Знакомятся с каргопольской
игрушкой, промыслом.
Слушают и понимают заданный
вопрос, понятно отвечать на
него.
Проявляют интерес к лепке,
рисунку.
Изображают предметы

Находят центр композиции

Примазывание

(каргапольские лошадки),

цвета

рисунка.
Создают предметы (лепят
лошадок), состоящие из
нескольких частей, соединяя
их путем прижимания друг к
другу.
Самостоятельно подбирают

предложенные учителем

15.

Лошадки из
Каргополя
рисование

Знакомство с композицией —
главным средством
выразительности
художественного
произведения. Понятие
контраста в композиции.
Знакомство с масштабом,
пропорциями,
соразмерностью, равновесием,
образом, тоном

Закрепляют навыки работы от
общего к частному.
Анализируют форму частей,
соблюдать пропорции.
Развивают навыки работы с
живописными материалами
(акварель).
Характеризуют красоту
природы, зимнее состояние

Изображают характерные
особенности Каргопольской
лошадки, тщательно
прорисовывают все детали
рисунка.
Используют выразительные
средства живописи для
создания образа зимней
природы

природы

16.

17.

Лепка домашних
животных
(кошка, собака)

Повторение
свойств
пластичных материалов и
приемов
работы
с
пластилином.
Подготовка рабочего места
для занятий лепкой.
Повторение техники
безопасности при работе с
пластилином

С помощью учителя повторяют
свойства пластилина.
Под контролем учителя

Называют свойства
пластилина.
Правильно организовывают

готовят рабочее место.

рабочее место.

Подбирают цвета.

Рассказывают правила

Отщипывают, разминают и
скатывают пластилин под
контролем учителя

работы с пластилином.
Выполняют задание
самостоятельно, по
инструкции

18.

Деревья зимой в
лесу.
Рисование цветной
и черной гуашью

Рассматривание иллюстрации

Рассматривают картины.

картины П. Митурича «Сухое

Отличают особенности техники

дерево».

работы с краской гуашь от

Рассматривают картины,
отвечают на вопросы.
Определяют, какие цвета
(темные и светлые, теплые и

техники работы акварелью.

19.

Деревья зимой в
лесу.

Рисование цветной
и черной гуашью

Знакомство с

Подбирают цвета под

холодные, контрастные и

художественными

контролем учителя. Выполняют

сближенные) подойдут для

материалами и

работу в совместной

передачи радостного

художественными техниками.

деятельности с учителем

солнечного зимнего состояния

Передача графическими

природы. Прорисовывают

средствами эмоционального

детали кистью (целиком и

состояния природы, человека.

концом кисти)

Поэтапное выполнение
работы
20

Зимние игры детей.
Лепка из
пластилина

Рассматривание картин
художников А. Дейнеки
«Лыжники», Н. Крымова
«Зимний пейзаж». Умение
лепить из пластилина фигурок
человечков в движении

Рассматривают произведения
художников, изобразивших
зимние игры детей.
Называют свойства пластилина
по наводящим вопросам.
Подбирают цвета под контролем
учителя.

Рассказывают о своих
наблюдениях и впечатлениях
от просмотра иллюстраций
картин и рисунков детей.
Выполняют работу в технике
лепки (лепка в рельефе).
Участвуют в подведении
итогов творческой работы.

21.

Рисование

снеговика

Рисование снеговика.
Рисование в определенной
последовательности, по
порядку.

Объясняют, как выглядит

Ориентируются в плоскости
листа под контролем учителя.
Соблюдение пропорций.
Осваивают навыки работы
Соблюдение «планов» рисунка. акварелью.
Использование акварельных
Рисуют с помощью трафарета.

Развивают навыки работы в
технике рисунка. Овладевают
живописными навыками
работы в технике акварели.
Соблюдают пропорции при
изображении снеговика.
Соблюдают плановость

красок

(задний, передний планы), при

снеговик.

создании рисунка.

22.

Элементы

косовской росписи.
Рисование

Знакомство с глиняными
изделиями народных
мастеров.
Рисование элементов
косовской росписи.

23.

Элементы
косовской росписи.
Рисование

Соблюдение симметрии,
центр композиции. Выбор
необходимого цвета

Называют города, где
изготавливают косовскую
керамику.
Называют изделия косовской
керамики.
Используют линию, точку,
пятно как основу
изобразительного образа для
выполнения узора косовской
росписи на плоскости листа.

Овладевают первичными
навыками в создании
косовской росписи в технике
акварели.
Усваивают понятие «узор»
(«орнамент»).
Создают изображения на
основе точечек, ромбиков,
волнистых линий, черточек —
простых элементов косовской
росписи.

24.

Сосуды: ваза,
кувшин, тарелка.
Рисование.

Украшение сосудов
орнаментом
(узором)
25.

Сосуды: ваза,
кувшин, тарелка.
Рисование.
Украшение сосудов

Знакомство с понятиями
«сосуд», «силуэт». Примеры
сосудов - вазы, чаши, блюда,
бокалы, тарелки и т. д.
Украшение силуэтов разных
предметов орнаментом
(узором).
Выбор предмета для
украшения.

Усваивают понятия: сосуд,
силуэт, узор орнамент.
Работают по трафаретам, под
контролем учителя.
Закрепляют навыки работы с
акварелью.
Выбирают предметы украшения
под контролем учителя.

Различают: сосуд, силуэт,
узор орнамент.
Работают живописными
навыками с акварелью.
Овладевают навыками
сравнения, учатся сравнивать
свою работу с оригиналом
(образцом), Работу
выполняют
самостоятельно.

орнаментом
(узором)

«Сказочная птица».
Рисование

Рассматривание «сказочной
птицы» на разных
иллюстрациях И. Билибина:
«Иван-Царевич и жар-птица»,
«Дети и белая уточка»,
«Царевна-лягушка».
Наблюдение красивых ярких
птиц.
Сравнение изображения
жарптицы, плывущих лебедей
с фотографиями птиц в
природе. Рассматривание
того, как художник изобразил,
какими средствами
художественной
выразительности, части тела

Рассматривают картину,
отвечают на вопросы учителя.
Различают сказочных птиц и
настоящих.
Ориентируются на плоскости
листа под контролем учителя.
Работают по трафарету.

Рассуждают о средствах
выразительности, которые
использует художник для
достижения цельности
композиции.
Понимают условность и
субъективность
художественного образа.
Закрепляют навыки работы от
общего к частному.
Анализируют форму частей,
соблюдать пропорции.

сказочных птиц

Сказочная птица.

Знакомство учащихся с

Рисование.

видами орнамента, узора, его

Украшение узором

символами и принципами

рамки для рисунка

композиционного построения,
которые И. Билибин
использовал в своих работах.
Выполнение орнаментальной
композиции. Создание

Знакомятся с видами
орнамента, узора, его
символами и принципами
композиционного построения.
Выполняют орнаментальную
композицию.
Слушают внимательно рассказ
учителя об отражении элементов

Развивают умения творчески
преображать формы реального
мира в условно-декоративные.
Украшают рамку для рисунка
«Сказочная птица» красивым
узором. Размышляют о выборе
элементов узора для создания
целой композиции работы.

природы в произведениях
художника.

условий для развития умения
творчески преображать
формы реального мира в
условно декоративные.
Совершенствование навыков
работы разнообразной линией,
связанной с созданием
рисунка в композиции
изделия.

28.

Встречай птиц —

вешай
скворечники!
Рисунок

Рассматривание картин
художников И. Левитана
«Март», А. Саврасова «Грачи
прилетели», И. Шишкина «Лес
весной». Обсуждение.
Использование средств
художественной
выразительности для создания
картин весенней природы.
Рассматривание рисунков
детей.
Процесс лепки. Лепка фигурки

Рассматривают картину.
Определяют время года по
наводящим вопросам.
Ориентируются на плоскости
листа под контролем учителя.
Работают по трафарету, под
контролем учителя.

Отвечают на вопросы учителя
по картине.
Самостоятельно изображают
птиц.
Овладевают живописными
навыками работы акварелью.
Используют выразительные
средства живописи и
возможности лепки для
создания образа весенней

человека. Рисование картинки,

природы.

на которой дети встречают
птиц.
29.

Закладка для книги.
Рисование

Наблюдение ритма везде: в
себе, природе, вокруг себя.

Рассматривают работы
художников, украшающих
предметы для нашей жизни

Рассматривают разные узоры в
закладках для книги,

30.

Закладка для книги.
Рисование

Украшение художниками
предметов для нашей жизни
(ткань, посуда, мебель и т. д.)
узорами. Стремление людей в
орнаментах (узорах)
использовать ритмическое
расположение разных форм и
повторение цвета.

ритмическим узором.
Понимают стремление людей
украшать предметы
ритмическим узором, создавать
красоту.
Работают по шаблону.

предложенные учителем.
Усваивают понятия (ритм,
ритмично, повторение,
чередование, элементы узора,
штамп).
Запоминают процесс

Подбирают цвета под

изготовления штампа.

контролем учителя.

31.

32.

Украшение посуды
орнаментом.
Аппликация

Вырезания
узоров,
орнаментов, украшений для
посуды.
Правильное расположение
узора на посуде

Владеют приемами составления
аппликации.
Рассматривают орнаменты,
находят в них природные и
геометрические мотивы.
Получают первичные навыки
декоративного изображения.

Называют простые формы.

Работают по шаблону.

окружении

Владеют
составления

приемами
аппликации.

Находят орнаментальные
украшения в предметном
человека,

предметах,

созданными

человеком.

Работу

выполняют
самостоятельно.
68

33.

Эпизод из сказки

«Колобок»

Активизация творческих

Повторяют систему несложных

способностей учащихся,

действий с художественными

развитие воображения,

материалами, выражая

эстетического вкуса.

собственный замысел.

Выражение в образах

Творчески играют в процессе

искусства нравственного

работы с художественными

выбора отдельного человека.

материалами, изобретая,

Знакомство со спецификой

экспериментируя, моделируя в

художественного изображения. художественной деятельности

Учатся поэтичному видению
мира, развивая фантазию и
творческое воображение.
Выделяют этапы работы в
соответствии с поставленной
целью.
Развивают навыки работы с
живописными и
графическими материалами.
Создают иллюстрацию к
сказке «Колобок»

свои впечатления от сказочного
сюжета.
34.

Помечтаем о лете, о
походах в лес за
грибами. «Летом за
грибами!»

Беседа о лете, летнем отдыхе,
походах в лес за грибами.
Рассматривание картины А.
Пластова «Летом». (жаркое
лето, опушка леса, под березой
в тени). Грибники: женщина и
девочка, рядом собака
Изображение картины.

Рассматривают картину
художника А. Пластова.
Рассказывают о содержании
картины по наводящим
вопросам.

Отвечают на вопросы по
картине.
Используют выразительные
средства живописи и
возможности лепки для
Работают по шаблонам.
создания рисунка «Летом за
Подбирают цвета под контролем грибами!» .
Овладевают навыками работы
учителя.
в технике лепки и акварели.
69

VII. Материально – техническое обеспечение.
Учебно-методический материал.
1. Бгажнокова, И.М. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 0-4 классы. – М.:
Просвещение, 2011.
2. Коротеева, Е. Графика, первые шаги. – М.: ОЛМА, Медиа Групп, 2009.
3. Коротеева, Е. Живопись, первые шаги. – М.: ОЛМА, Медиа Групп, 2009.
4. Кульневич, С.В. Нетрадиционные уроки в начальной школе / С.В. Кульневич, Т.П. Лакоценина. – Волгоград: Учитель, 2002.
5. Никологорская, О.А. Игры с красками и бумагой. – М.: Школьная пресса, 2003.
Материально-техническое обеспечение:
- АРМ учителя: ноутбук, телевизор, колонки, документ-камера;
- компьютерные презентации PowerPoint по темам программы;
- видеофильмы по темам программы;
- дидактический материал и демонстрационные таблицы;
- комплекты репродукций.

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 11

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету
«Рисование»
«Изобразительное искусство»
4 класс
вариант 1
(для обучающихся с интеллектуальными нарушениями)

Тавда.
I.
Пояснительная записка.
Рабочая программа по учебному предмету «Изобразительное искусство»
составлена на основе Федеральной адаптированной основной общеобразовательной
программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
далее ФАООП УО (вариант 1), утвержденной приказом Министерства просвещения
России от 24.11.2022г. № 1026 (https://clck.ru/33NMkR ).
ФАООП УО (вариант 1) адресована обучающимся с легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом реализации их особых
образовательных потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей.
Учебный предмет «Изобразительное искусство» относится к предметной области
«Искусство» и является обязательной частью учебного плана. Рабочая программа по
учебному предмету «Изобразительное искусство» в 4 классе рассчитана на 34 учебные
недели и составляет 34 часа в год (1 час в неделю).
Федеральная адаптированная основная образовательная программа определяет
цель и задачи учебного предмета «Изобразительное искусство». Цель обучения развитие личности обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) в процессе приобщения его к художественной культуре и обучения
умению видеть прекрасное в жизни и искусстве а также формирование элементарных
знаний об изобразительном искусстве, общих и специальных умений и навыков
изобразительной деятельности (в рисовании, лепке, аппликации), развитие зрительного
восприятия формы, величины, конструкции, цвета предмета, его положения в
пространстве, а также адекватного отображения его в рисунке, аппликации, лепке;
развитии умения пользоваться полученными практическими навыками в повседневной
жизни.
Задачи обучения:
− воспитание интереса к изобразительному искусству;
− раскрытие значения изобразительного искусства в жизни человека;
− воспитание в детях эстетического чувства и понимания красоты окружающего мира,
художественного вкуса;
− формирование элементарных знаний о видах и жанрах изобразительного искусства.
Расширение художественно-эстетического кругозора;
− развитие эмоционального восприятия произведений искусства, умения анализировать
их содержание и формулировать свое мнение о них;
− формирование знаний элементарных основ реалистического рисунка;
− обучение изобразительным техникам и приемам с использованием различных
материалов, инструментов и приспособлений, в том числе работа в нетрадиционных
техниках;
− обучение разным видам изобразительной деятельности (рисованию, лепке,
аппликации)
− обучение правилам и законам композиции, цветоведения, построениям орнамента и
др., применяемым в разных видах изобразительной деятельности;
− формирование умения создавать простейшие художественные образы с натуры и по
образцу, памяти, представлению и воображению;
− воспитание умения согласованно и продуктивно работать в группах, выполняя
определенный этап работы, для получения результата общей изобразительной
деятельности (коллективное рисование, коллективная аппликация).
72

Рабочая программа по учебному предмету «Изобразительное искусство» в 4
классе определяет следующие задачи:
− развитие восприятия цвета предметов и явлений в окружающей природной среде и
формирование у детей умений фиксировать у детей умений фиксировать полученные
при наблюдении впечатления цветными ахроматическими художественными
материалами;
− формирование
умений
анализировать
форму
и
строение
(конструкционные особенности) объекта наблюдения, видеть его целостно и различать
пропорции, рассматривать объект аналитически, выделяя его части, и изображать его
правдиво;
− обучение
некоторым
правилам
работы
над
композицией
в
практической деятельности;
− обучение восприятию некоторых произведений изобразительного искусства,
сопутствующих теме определенного занятия, и произведений декоративно-прикладного
искусства, являющихся темой занятия.
Планируемые результаты освоения содержания рабочей программы по
учебному предмету «Изобразительное искусство» в 4 классе
Личностные результаты:
− осознание себя как ученика, формирование интереса (мотивации) к обучению;
− воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов;
− способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие
соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
− принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социальных мотивов
учебной деятельности;
− воспитание эстетических потребностей, ценностей, чувств;
− овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
− овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;
− формирование навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях.
I.
Общая характеристика учебного предмета.
Программой предусматриваются следующие виды работы:
- рисование с натуры и по образцу (готовому изображению); рисование по памяти,
представлению и воображению; рисование на свободную и заданную тему,
декоративное рисование;
- лепка объемного и плоскостного изображения (барельеф на картоне) с натуры или по
образцу, по памяти, воображению, лепка на тему, лепка декоративной композиции;
- выполнение плоскостной и полуобъемной аппликаций (без фиксации деталей на
изобразительной поверхности ("подвижная аппликация") и с фиксацией деталей на
изобразительной плоскости с помощью пластилина и клея) с натуры, по образцу,
представлению, воображению, выполнение предметной, сюжетной и декоративной
аппликации;
- проведение беседы о содержании рассматриваемых репродукций с картины
художников, книжной иллюстрации, картинки, произведения народного и декоративноприкладного искусства.
73

Подготовительный период обучения.
Введение. Человек и изобразительное искусство; урок изобразительного
искусства; правила поведения и работы на уроках изобразительного искусства; правила
организации рабочего места; материалы и инструменты, используемые в процессе
изобразительной деятельности; правила их хранения.
Формирование организационных умений: правильно сидеть, правильно держать и
пользоваться инструментами (карандашами, кистью, красками), правильно располагать
изобразительную поверхность на столе.
Сенсорное воспитание: различение формы предметов при помощи зрения, осязания
и обводящих движений руки; узнавание и показ основных геометрических фигур и тел
(круг, квадрат, прямоугольник, шар, куб); узнавание, называние и отражение в
аппликации и рисунке цветов спектра; ориентировка на плоскости листа бумаги.
Развитие моторики рук: формирование правильного удержания карандаша и
кисточки; формирование умения владеть карандашом; формирование навыка
произвольной регуляции нажима; произвольного темпа движения (его замедление и
ускорение), прекращения движения в нужной точке; направления движения.
Обучение приемам работы в изобразительной деятельности (лепке, выполнении
аппликации, рисовании):
Приемы лепки:
отщипывание кусков от целого куска пластилина и разминание;
размазывание по картону;
скатывание, раскатывание, сплющивание;
примазывание частей при составлении целого объемного изображения.
Приемы работы с "подвижной аппликацией" для развития целостного восприятия
объекта при подготовке обучающихся к рисованию:
складывание целого изображения из его деталей без фиксации на плоскости листа;
совмещение аппликационного изображения объекта с контурным рисунком
геометрической фигуры без фиксации на плоскости листа;
расположение деталей предметных изображений или силуэтов на листе бумаги в
соответствующих пространственных положениях;
составление по образцу композиции из нескольких объектов без фиксации на
плоскости листа.
Приемы выполнения аппликации из бумаги:
приемы работы ножницами;
раскладывание деталей аппликации на плоскости листа относительно друг друга в
соответствии с пространственными отношениями: внизу, наверху, над, под, справа от
..., слева от ..., посередине;
приемы соединения деталей аппликации с изобразительной поверхностью с помощью
пластилина;
приемы наклеивания деталей аппликации на изобразительную поверхность с помощью
клея.
Приемы рисования твердыми материалами (карандашом, фломастером, ручкой):
рисование с использованием точки (рисование точкой; рисование по заранее
расставленным точкам предметов несложной формы по образцу);
рисование разнохарактерных линий (упражнения в рисовании по клеткам прямых
вертикальных, горизонтальных, наклонных, зигзагообразных линий; рисование
74

дугообразных, спиралеобразных линий, линий замкнутого контура (круг, овал).
Рисование по клеткам предметов несложной формы с использованием этих линий (по
образцу);
рисование без отрыва руки с постоянной силой нажима и изменением силы нажима на
карандаш. Упражнения в рисовании линий. Рисование предметов несложных форм (по
образцу);
штрихование внутри контурного изображения; правила штрихования; приемы
штрихования (беспорядочная штриховка и упорядоченная штриховка в виде сеточки);
рисование карандашом линий и предметов несложной формы двумя руками.
Приемы работы красками:
приемы рисования руками: точечное рисование пальцами, линейное рисование
пальцами; рисование ладонью, кулаком, ребром ладони;
приемы трафаретной печати: печать тампоном, карандашной резинкой, смятой
бумагой, трубочкой;
приемы кистевого письма: примакивание кистью, наращивание массы; рисование сухой
кистью; рисование по мокрому листу.
Обучение действиям с шаблонами и трафаретами:
правила обведения шаблонов;
обведение шаблонов геометрических фигур, реальных предметов несложных форм,
букв, цифр.
Обучение композиционной деятельности:
Понятие "композиция". Элементарные приемы композиции на плоскости и в
пространстве. Понятия: горизонталь, вертикаль, диагональ в построении композиции.
Определение связи изображения и изобразительной поверхности. Композиционный
центр (зрительный центр композиции). Соотношение изображаемого предмета с
параметрами листа (расположение листа вертикально или горизонтально).
Установление на изобразительной поверхности пространственных отношений (при
использовании способов передачи глубины пространства). Понятия: линия горизонта,
ближе - больше, дальше - меньше, загораживания.
Установление смысловых связей между изображаемыми предметами.
Главное и второстепенное в композиции.
Применение выразительных средств композиции: величинный контраст (низкое и
высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое), светлотный контраст (темное и
светлое). Достижение равновесия композиции с помощью симметрии.
Применение приемов и правил композиции в рисовании с натуры, тематическом и
декоративном рисовании.
Развитие умений воспринимать и изображать форму предметов, пропорции,
конструкцию. Формирование понятий: "предмет", "форма", "фигура", "силуэт",
"деталь", "часть", "элемент", "объем", "пропорции", "конструкция", "узор", "орнамент",
"скульптура", "барельеф", "симметрия", "аппликация".
Разнообразие форм предметного мира. Сходство и контраст форм. Геометрические
фигуры. Природные формы. Трансформация форм. Передача разнообразных предметов
на плоскости и в пространстве.
Обследование предметов, выделение их признаков и свойств, необходимых для
передачи в рисунке, аппликации, лепке предмета.
Соотнесение формы предметов с геометрическими фигурами (метод обобщения).
75

Передача пропорций предметов. Строение тела человека, животных.
Передача движения различных одушевленных и неодушевленных предметов.
Приемы и способы передачи формы предметов: лепка предметов из отдельных
деталей и целого куска пластилина; составление целого изображения из деталей,
вырезанных из бумаги; вырезание или обрывание силуэта предмета из бумаги по
контурной линии; рисование по опорным точкам, дорисовывание, обведение шаблонов,
рисование по клеткам, самостоятельное рисование формы объекта.
Сходство и различия орнамента и узора. Виды орнаментов по форме: в полосе,
замкнутый, сетчатый, по содержанию: геометрический, растительный, зооморфный,
геральдический. Принципы построения орнамента в полосе, квадрате, круге,
треугольнике (повторение одного элемента на протяжении всего орнамента;
чередование элементов по форме, цвету; расположение элементов по краю, углам, в
центре).
Практическое применение приемов и способов передачи графических образов в
лепке, аппликации, рисунке.
Развитие восприятия цвета предметов и формирование умения передавать его в
рисунке с помощью красок:
Понятия: "цвет", "спектр", "краски", "акварель", "гуашь", "живопись".
Цвета солнечного спектра (основные, составные, дополнительные). Теплые и
холодные цвета. Смешение цветов. Практическое овладение основами цветоведения.
Различение и обозначением словом, некоторых ясно различимых оттенков цветов.
Работа кистью и красками, получение новых цветов и оттенков путем смешения на
палитре основных цветов, отражение светлотности цвета (светло-зеленый, темнозеленый).
Эмоциональное восприятие цвета. Передача с помощью цвета характера персонажа,
его эмоционального состояния (радость, грусть). Роль белых и черных красок в
эмоциональном звучании и выразительность образа. Подбор цветовых сочетаний при
создании сказочных образов: добрые, злые образы.
Приемы работы акварельными красками: кистевое письмо - примакивание кистью;
рисование сухой кистью; рисование по мокрому листу (алла прима), послойная
живопись (лессировка).
Практическое применение цвета для передачи графических образов в рисовании с
натуры или по образцу, тематическом и декоративном рисовании, аппликации.
Обучение восприятию произведений искусства:
Примерные темы бесед:
"Изобразительное искусство в повседневной жизни человека. Работа художников,
скульпторов, мастеров народных промыслов, дизайнеров".
"Виды изобразительного искусства". Рисунок, живопись, скульптура, декоративноприкладное искусства, архитектура, дизайн.
"Как и о чем создаются картины" Пейзаж, портрет, натюрморт, сюжетная картина.
Какие материалы использует художник (краски, карандаши). Красота и разнообразие
природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи и графики.
Художники создали произведения живописи и графики: И. Билибин, В. Васнецов, Ю.
Васнецов, В. Конашевич, А. Куинджи, А. Саврасов, И. Остроухова, А. Пластов, В.
Поленов, И. Левитан, К. Юон, М. Сарьян, П. Сезан, И. Шишкин.

"Как и о чем создаются скульптуры". Скульптурные изображения (статуя, бюст,
статуэтка, группа из нескольких фигур). Какие материалы использует скульптор
(мрамор, гранит, глина, пластилин). Объем - основа языка скульптуры. Красота
человека, животных, выраженная средствами скульптуры. Скульпторы создали
произведения скульптуры: В. Ватагин, А. Опекушин, В. Мухина.
"Как и для чего создаются произведения декоративно-прикладного искусства".
Истоки этого искусства и его роль в жизни человека (украшение жилища, предметов
быта, орудий труда, костюмы). Какие материалы используют художники-декораторы.
Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве
(цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стеклах).
Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве.
Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России с
учетом местных условий. Произведения мастеров расписных промыслов (хохломская,
городецкая, гжельская, жостовская роспись).
III. Описание места учебного предмета.
Учебные предметы предметной области «Искусство», наряду с другими
предметами основных образовательных областей «Язык и речевая практика»,
«Математика», «Естествознание», «Технологии», «Физическая культура», составляют
обязательную часть учебных планов образования умственно отсталых обучающихся
(интеллектуальными нарушениями) 1 класса (вариант 1).
Количество часов в неделю, отводимых на изучение предмета «Изобразительное
искусство» определено недельным учебным планом ФАООП УО (вариант 1)
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями):
- для 4 класса – 1 час в неделю – 33 недели (33 часа за учебный год);
Учебник для 4 класса:
4 класс: - Рау М.Ю, Зыкова М.А. «Изобразительное искусство». Учебник
предназначен для обучающихся 2 класса с ОВЗ и обеспечивает реализацию
требований адаптированной основной общеобразовательной программы в
соответствии с ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) (вариант 1).
IV. Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета.
Личностные результаты:
− осознание себя как ученика, формирование интереса (мотивации) к обучению;
− воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов;
− способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие
соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
− принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социальных
мотивов учебной деятельности;
− воспитание эстетических потребностей, ценностей, чувств.
Предметные результаты:
Минимальный уровень:
− знать названия художественных инструментов и приспособлений, их свойств
назначения, обращения и санитарно-гигиенических требований при работе с ними;
− знать элементарные правила композиции, цветоведения, передачи формы предмета;
− знать некоторые выразительные средства
изобразительного
77

искусства: «точка», «линия», «штриховка», «пятно»;
− уметь пользоваться материалами для рисования, аппликации, лепки;
− знать название предметов, подлежащих рисованию, лепке и аппликации;
− уметь организовывать рабочее место в зависимости от характера выполняемой работы;
− следовать при выполнении работы инструкциям педагогического работника;
− владеть некоторыми приемами лепки (раскатывание, сплющивание, отщипывание) и
аппликации (вырезание и наклеивание);
− рисовать по образцу предметы несложной формы и конструкции;
− применять приемы работы с карандашом, гуашью, акварельными красками с целью
передачи фактуры предмета;
− ориентироваться в пространстве листа;
− размещать изображения одного или группы предметов в соответствии с параметрами
изобразительной поверхности;
− адекватно передавать цвета изображаемого объекта, определение насыщенности цвета,
получение смешанных цветов и некоторых оттенков цвета.
Достаточный уровень
− знать названия жанров изобразительного искусства;
− знать названий некоторых народных и национальных промыслов (Дымково, Гжель,
Хохлома и др.);
− знать основных особенностей некоторых материалов, используемых в рисовании,
лепке и аппликации;
− знать и применять выразительные средств изобразительного искусства:
«изобразительная поверхность», «точка», «линия», «штриховка», «контур», «пятно»,
«цвет», объем и др.;
− знать правила цветоведения, светотени, перспективы; построения орнамента,
стилизации формы предмета и др.;
− знать виды аппликации (предметная, сюжетная, декоративная);
− знать способы лепки (конструктивный, пластический, комбинированный);
− находить необходимую для выполнения работы информацию в материалах учебника,
рабочей тетради;
− следовать при выполнении работы инструкциям учителя или инструкциям,
представленным в других информационных источниках;
− оценивать результаты собственной изобразительной деятельности и одноклассников
(красиво, некрасиво, аккуратно, похоже на образец);
− использовать разнообразные технологические способы выполнения аппликации;
− применять разные способы лепки;
− рисовать с натуры и по памяти после предварительных наблюдений, передавать все
признаки и свойства изображаемого объекта; рисовать по воображению;
− различать и передавать в рисунке эмоциональное состояние и свое отношение к
природе, человеку, семье и обществу;
− различать произведения живописи, графики, скульптуры, архитектуры и декоративноприкладного искусства;
− различать жанры изобразительного искусства: пейзаж, портрет, натюрморт, сюжетное
изображение.
V. Содержание учебного предмета.

На четвертом году обучения продолжается работа по формированию у
обучающихся интереса к изобразительному искусству, потребности к изображению
наблюдаемых и рассматриваемых объектов, формирование различных способов
воспроизведения предметов и объектов, воспринимаемых с натуры.
В 4 классе в доступной форме, но более подробно, раскрываются приемы работы
мастеров
в различных видах жанров изобразительного искусства, важность и
особенности воспроизведение образов с натуры и по памяти.
Знакомство с произведениями народного декоративно-прикладного искусства
направлено на формирование у обучающихся интереса к данному виду творчества,
обусловленному потребностью украшать свою жизнь необычными предметами,
создаваемые руками мастеров.
Содержание разделов
№
Контрольные
Количество
работы
п/п
Название раздела
часов
1.

«Обучение композиционной деятельности»

«Развитие у обучающихся умений
воспринимать и изображать форму
предметов, пропорции и конструкцию»

«Обучение восприятию произведений
искусства»

«Развитие у обучающихся восприятия цвета,
предметов и формирование умений
переливать его в живописи»

Итого:

№
1.

Тема
предмета
«Дети собирают грибы».

Кол-во
часов

VI. Тематическое планирование.

Аппликация

Рисование симметричных
форм

Дифференциация видов деятельности
Программное содержание
Повторение выполнения
аппликации
способом
обрывания.
Закрепление технических
навыков и приемов
обрывной аппликации.
Закрепление знаний о дарах
природы, о съедобных и
несъедобных грибах, о
местах, где они растут.
Закрепление обобщающего
понятия «съедобные
грибы».
Повторение понятия
симметрия.
Выполнение упражнений в
дорисовывании картинок
справа и слева.

Минимальный уровень

Достаточный уровень

Повторяют выполнение
аппликации способом
обрывания.
Развивают технические
навыки и приемы
обрывной аппликации.
Получают опыт
эстетических впечатлений
от красоты природы.
Умеют различать грибы,
разные по цвету и форме.

Развивают декоративное
чувство при выборе цвета,
при совмещении материалов
и заполнении формы
(прямоугольного листа

Ориентируются на листе
под контролем учителя.
Стараются
соблюдать
пропорции.
Подбирают цвета под
контролем учителя.
Выполняют работу,
используя трафареты.

Ориентируются в плоскости
листа.

бумаги).
Понимают роль цвета в
создании аппликации. Работу
выполняют самостоятельно
по образцу.

Соблюдают пропорции.
Подбирают цвета по образцу.
Самостоятельно составляют
узор.

«Листья осенью». Рисование

Аппликация «Листья березы»

Рассматривание картин
художников (Леонардо да
Винчи. «Дубовая ветвь с
желудями», Ф. Толстой.
«Ягоды красной и белой
смородины»).
Рассматривание, изучение
цвета, формы. Рисование
и
раскрашивание в технике
акварели по-сырому.
Рассматривание березы,
освещенной солнцем.
Изучение листья березы.
Повторение цветов темнозеленый, светлозеленый.
Теплые цвета.
Холодные цвета.

Рассматривают картины.
Повторяют технику работы
с акварелью под контролем
учителя.
Ориентируются на
плоскости листа под
контролем учителя.
Изображают дубовую ветку
с желудями, листья, глядя
на предложенный учителем
образец.

Отвечают на вопросы по
картине.
Овладевают живописными
навыками работы акварелью
по-сырому. Ориентируются
на плоскости листа.
Используют выразительные
средства живописи для
создания образа осенних
листьев и ветки.

Уясняют такие понятия, как
свет, тень, контраст.
Определяют
местоположение главного
предмета (группы
предметов) в композиции.
Изображают березу, листья
на ней способом
аппликации, с
дорисовыванием.

Анализируют форму,
тональные отношения,
сравнивать рисунок с
натурой.
Выполняют рисунок,
аппликацию от общего к
частному и от частностей
снова к общему.
Применяют выразительные
графические средства и
средства аппликации в
работе.

Сосуды: ваза, кувшин,
тарелка. Рисование.
Украшение сосудов
орнаментом (узором)

Что изображают художники?

Как они изображают? Что
они видят, чем любуются?
Беседа о художниках и их
картинах

Повторение понятий
«сосуд», «силуэт».
Примеры сосудов - вазы,
чаши, блюда, бокалы,
тарелки и т. д.
Украшение силуэтов разных
предметов орнаментом
(узором). Выбор предмета
для украшения.

Усваивают понятия: сосуд,
силуэт, узор орнамент.
Работают по трафаретам,
под контролем учителя.
Закрепляют навыки работы
с акварелью.
Выбирают предметы
украшения под контролем
учителя.

Формирование навыков
восприятия и оценки
деятельности известных
художников. Изучение
жанра изобразительного
искусства – пейзаж.
Рассматривание картины
знаменитых художников
И.
Шишкина, В. Сурикова, К.
Моне.

Рассматривают картину.
Усваивают понятия
«рисовать с натуры»,

Различают: сосуд, силуэт,
узор орнамент.
Работают живописными
навыками с акварелью.
Овладевают
навыками
сравнения,
учатся
сравнивать свою работу с
оригиналом (образцом),
Работу
выполняют
самостоятельно.

Рассматривают и
сравнивают картины разных
художников, разных жанров,
рассказывать о настроении и
«рисовать по памяти».
разных состояниях, которые
Изучают понятие пейзаж.
художник передает цветом
Отличают пейзаж от других
(радостное, праздничное,
жанров под контролем
грустное, таинственное,
учителя.
нежное и т. д.) Усваивают
понятия «пейзаж».

Знакомство с пейзажем.
Рисование картины

Рассматривание картин
художников пейзажистов.
(А. Саврасов. «Проселок»,
К. Шебеко. «Осенний
хоровод», И. Левитан.
«Озеро. Русь»).

Знакомство с пейзажем.
Рисование картины

Усвоение понятий
«далекоблизко», «даль»,
«меньше размер», «больше
размер».

10.

Что изображают художники?
Как они изображают? Что
они видят, чем любуются?
Беседа о художниках и их
картинах

Формирование
навыков
восприятия
и
оценки
деятельности
известных
художников.
Изучение
жанра
изобразительного
искусства натюрморт
Рассматривание картины
знаменитых художников
И.Хруцкого «Натюрморт»,
Ф.Снейдерс «Фрукты в
чаше на красной скатерти»,
И.Машков
«Снедь
московская. Хлебы»

Рассматривают картины
художников-пейзажистов.
Усваивают понятия
«далеко», «близко». Учатся
строить рисунок с учетом
планов (дальний,
передний).
Работают под контролем
учителя.

Знакомятся с понятием
«перспектива», усвоить.
Выделяют этапы работы в
соответствии с поставленной
целью.

Рассматривают картину.
Понимают, что картина —
это особый мир, созданный
художником, наполненный
его мыслями, чувствами и
переживаниями.
Усваивают понятия
«рисовать с натуры»,
«рисовать по памяти».
Различают жанр натюрморт
под контролем учителя

Рассматривают и
сравнивают картины разных
художников, разных жанров,
рассказывать о настроении и
разных состояниях, которые
художник передает цветом
(радостное, праздничное,
грустное, таинственное,
нежное и т. д.) Усваивают
понятие

Повторяют и затем
варьировать систему
несложных действий с
художественными
материалами, выражая
собственный замысел.
Развивают навыки работы
карандашом и акварелью.

«натюрморт»

11.

Рисование постановочного
натюрморта

12.

Рисование постановочного
натюрморта

Рассматривание
постановочного
натюрморта,
Поэтапное выполнение
работы. Компоновка.
Прорисовывание по
точкам.
Форма предмета.
Детали.
Уточнение.

Рассматривают натюрморт.
Ориентируются
в
плоскости
листа
под
контролем
учителя.
Работают по шаблону.
Подбирают цвета под
контролем
учителя.
Работают
в совместной
деятельности с учителем.

Рассматривают натюрморт,
отвечают
на
вопросы
Правильно
располагают
натюрморт в плоскости
листа.
Самостоятельно подбирают
цвета.
Работу выполняют
самостоятельно.

Раскрашивание фона.
Раскрашивание предметов

13.

Что изображают художники?
Как художник работает над
портретом человека? Беседа
о художниках и их картинах

Формирование навыков
восприятия и оценки
деятельности известных
художников. Изучение
жанра
изобразительного
искусства - портрет.
Рассматривание картины
знаменитых художников О.
Кипренский « Портрет А.
Пушкина», В. Серова
«Портрет балерины Т.
Карсавиной», П.
Заболотского «Портрет
поэта М . Лермонтова».

Рассматривают картину.
Понимают, что картина —
это особый мир, созданный
художником, наполненный
его мыслями, чувствами и
переживаниями.
Усваивают понятия
«рисовать с натуры»,
«рисовать по памяти».
Различают жанр портрет под
контролем учителя.

Рассматривают и сравнивают
картины разных
художников, разных жанров,
рассказывать о настроении и
разных состояниях, которые
художник передает цветом
(радостное, праздничное,
грустное, таинственное,
нежное и т. д.) Усваивают
понятие «портрет».

14.

Автопортрет
Лепка.

Изучение разнообразных
комплексных объемов.
Пластика.

Приемы лепки выполняют
под контролем учителя.
Лепят портрет под
контролем учителя.
Используют выразительные
средства живописи и
возможности
пластинографии для
создания портрета.

Закрепляют навыки работы
от общего к частному.
Усваивают такие понятия,
как контур, контраст,
изображение, портрет.
Анализируют форму частей,
соблюдают пропорции.
Работу выполняют
самостоятельно.

15.

Автопортрет Лепка

Форма. Преимущества
пластилинографии перед
лепкой объемных фигур.
Изображение, полученное в
технике пластилинографии

16.

Автопортрет. Рисование

Последовательность
рисования лица человека.
Овал лица.
Форма глаз, бровей.

17.

Автопортрет. Рисование

18.

Рисование новогодней
открытки

19.

Рисование новогодней
открытки

Цвет лица, бровей, ресниц,
волос.
Развитие художественных
навыков при создании
образа на основе знаний
простых форм
Создание поздравительной
открытки.
Тема Нового года.
Образ Деда мороза,
Снегурочки

Понимают, что такое
автопортрет.

Работают графическими
материалами с помощью
линий разной толщины.
Работают по шаблону.
Выполняют творческое
Размечают части лица под
задание согласно условиям.
контролем учителя.
Создают композицию
Изображают живописными рисунка самостоятельно.
средствами автопортрет под Подбирают необходимые
цвета для выполнения
контролем учителя.
работы.

Понимают роль художника
в
создании
поздравительной открытки.
Создают
открытку
к
определенному событию.
Приобретают
навыки
выполнения лаконичного
выразительного
изображения определенной
(новогодней) тематики.

Объясняют роль художника в
создании поздравительной
открытки.
Создают средствами
живописи
эмоциональновыразительный
образ новогоднего
праздника. Передают с
помощью рисунка и цвета
характер персонажей — Деда
Мороза и Снегурочки.
Выполняют эскизы
поздравительной открытки
на заданную тему.
86

20.

Художники о тех, кто
защищает Родину. Щит
и меч

Изучение
героевзащитников.
Богатыри.
Рассматривание картин
художников — В.
Васнецова «Богатыри», М.
Врубеля «Богатырь», П.
Корина «Александр
Невский».
Формирование навыков
восприятия и оценки
деятельности известных
художников.
Выражение в картинах
любви к Родине,
стремления защитить,
сберечь Родину, ее
богатства.

Понимают, что картина —
это особый мир, созданный
художником наполненный
его мыслями, чувствами и
переживаниями.
Рассуждают о творческой
работе зрителя, о своем
опыте восприятия
произведений
изобразительного
искусства, рассказывающих
о любви к Родине.

Рассматривают и сравнивают
картины разных художников,
рассказывают о настроении и
разных состояниях, которые
художник передает цветом
(радостное, праздничное,
патриотическое, грустное,
таинственное, нежное и т.
д.).
Усваивают понятие
«геройзащитник».
Называют имена знаменитых
художников, изображающих
героев, богатырей,
защитников.

21.

Нарисуй шлем, щит, копье.
Или самого богатыря.

22.

Доброе и злое в сказках.
Показ в рисунках

Формирование навыков
восприятия и оценки
деятельности известных
художников.
Картины создаваемые
художниками.
Рассматривание картины
известных художников П.
Корина «Александр
Невский», И. Билибина
«Тридцать три богатыря».
Продолжение знакомства с
понятиями «форма»,
«простая форма».
Сказочный мир,
знакомство.
Герои сказок.
Изучение добрых и злых
сказочных героев.
Рисование доброго и злого
героя.

Рассматривают картины.
Учатся мастерству
рисования, глядя на картины
известных художников.
Продолжают знакомиться с
понятием «форма». Работают
под контролем учителя.

Анализируют форму
предмета. Развивают
наблюдательность при
восприятии сложной формы.
Выполняют работу
поэтапно. Овладевают
навыками изображения
фигуры человека.
Выполняют творческое
задание согласно условиям.
Подбирают необходимые
цвета для выполнения
работы.

Рассматривают картины
Уясняют понятия «злой»,
«добрый».
Создают графическими
средствами
эмоциональновыразительный
образ сказочного героя
(доброго, злого).

Отвечают на вопросы по
картинам.
Понимают условность и
субъективность
художественного образа.
Закрепляют навыки работы
от общего к частному.
Работу выполняют
самостоятельно.

Работают по шаблонам.

23.

Беседа о художниках и их
картинах. Художники,
которые рисуют море

Знакомство со знаменитым
русским художником И.
Айвазовский.

Рассматривают картины.
Понимают, что картина особый мир, созданный
художником, наполненный
Картина «Девятый вал».
его мыслями, чувствами и
Рассматривание.
переживаниями.
Рассуждение.
Знакомство с художниками Работают под контролем
и их картинами (К. Моне учителя.
«Морской пейзаж», В. Ван
Гог «Море в Сент-Мари»,
И. Левитан «Берег
Средиземного моря»).
Изображение моря в
картинах художников
сказочников.

Рассматривают и сравнивают
картины разных художниковмаринистов, рассказывают о
настроении и разных
состояниях морского
пейзажа, которые передают в
своих работах художники.
Усваивают понятия
«морской пейзаж», «волна»,
«буря».

24.

Рисование «Море»

Рисование акварелью в
технике «по-сырому».
Передача формы, цветов,
тональности.
Выполнение рисунка моря

Знакомятся с
нетрадиционной
изобразительной техникой
— акварелью по сырому
слою бумаги.
Учатся рисовать море,
волны, передавать форму,
цвет, тональность.
Выполняют рисунок моря,
когда на нем поднимаются
высокие волны в технике
акварелью по-сырому.

Представляют рисунок и
близкий для его настроения
колорит.
Определяют, какие цвета
(темные и светлые, теплые и
холодные, контрастные и
сближенные) подойдут для
передачи морского пейзажа.
Обсуждают творческие
работы одноклассников и
дают оценку результатам
своей и их
творческохудожественной
деятельности.

25.

Школьные соревнования
в беге. Лепка

Рассматривание вазы из
раскопок Древней Греции.
Изображение художником
бегущих спортсменов.
Соревнование.
Руки.
Ноги.
Наклон фигуры.
Бег.
Лепка бегущих фигурок из
пластилина
(пластилинография) с
учетом просмотренного
материала.

26.

Беседа.

Народное искусство. Гжель
27.

Беседа.
Народное искусство. Гжель

Беседа о Гжели.
Знакомство с традиционной
роспись — выполненные от
руки растительные и
геометрические орнаменты.
Ознакомление с
разнообразием русских
народных промыслов, с
народным искусством
Гжель.

Рассматривают картины.
Объясняют, в чем разница
понятий «человек стоит»,
«человек бежит».
Называют разные части
тела человека.
Работают под контролем
учителя.

Развивают навыки работы в
технике лепки и рисунка.
Используют выразительные
средства живописи и
возможности лепки для
создания картинки,
изображающей
соревнующихся детей.
Анализируют форму частей,
соблюдать пропорции.

Знакомятся с разнообразием
русских народных
промыслов. Учатся
различать изделия, знать
характерные особенности
Гжели. Знакомятся с
искусством гжельских
мастеров.

Рассказывают о мастера
Гжели.
Уясняют, какие три цвета
используют в гжельской
росписи.
Понимают, что такое
растительный и
геометрический орнаменты.

Обучение узнавать изделия
с гжельской росписью.

28.

Украшать изображение
росписью. Роспись
вазы

Продолжение знакомства с
разнообразием русских
народных промыслов,

Закрепляют приемы
рисования концом кисти,

Рисуют простейшие цветы из
капелек, выделяя середину
цветком.

29.

Украшать изображение
росписью. Роспись
вазы

обучение узнаванию
различных изделий,
характерных для того или
иного народного искусства.
Использование
художественных средств
выразительности.
Знакомство с искусством
гжельских мастеров.
Обучение расписыванию
чашки, блюдца, выделение
каймы.
Обучение рисованию
простейших цветов из
капелек, выделение
середины цветком.
Закрепление приемов
рисования концом кисти,
всем ворсом,
примакивание.

всем ворсом,
примакиванием.
Расписывают чашки
блюдца, выделять кайму с
помощью учителя Работают
по шаблону. Работу
выполняют под контролем
учителя.

Закрепляют приемы
рисования концом кисти,
всем ворсом,
примакиванием. Работу
выполняют
самостоятельно.

30.

Беседа улицы города.

Составление рассказов
по картинам художников
(П. Кончаловский. «Сан-

Рассматривают картины
художников,
изображающих улицы
города.

Используют точные слова
для обозначения предметов.

Люди на улице города

31.

Беседа улицы города.

Джиминисано», «Крым.
Алупка»; Т. Насипова.
«Станция метро «Сокол»,
Ю. Пименов. «Новая
Москва»).
Обучение составлению
описательного рассказа.
Использование точных слов
для обозначения предметов.
Закрепление знаний о
правилах движения и
поведения пешеходов на
улице.

Развивают навыки
составления описательного
рассказа по картинке.
Работают по шаблону.
Работу выполняют под
контролем учителя.

Закрепляют знания о
правилах поведения
пешеходов на улице.
Работают по иллюстрациям
картин известных
художников.
Различают изображение
фигуры взрослого человека в
движении, пропорции
взрослого и ребенка.

Разговор о лете.
Рассматривание картин
художников (И. Шишкин.

Рассматривают картину.
Называют цветы, растущие
летом.

Называют признаки летнего
времени года.

Люди на улице города

32.

Беседа.
Цвета, краски лета. Цветы
лета

33.

Беседа.
Цвета, краски лета. Цветы
лета.

Рисование картины о лете

33.

Рисование венка из цветов и
колосьев

34.

Рисование венка из цветов и
колосьев

«Рожь», Г. Мясоедов.
«Дорога во ржи», К.
Маковский. «Девушка в
венке», А. Шилов.
«Портрет Оленьки»).
Развитие познавательной
активности. Формирование
позитивного взгляда на
мир. Воспитание
эмоциональной
отзывчивости к красоте
природы.
Формирование бережного
отношения к природе.
Рисование венка из полевых
цветов и колосьев. Деление
окружности на равные
промежутки.
Дорисовывание лепестков.
Заполнение оставшихся
промежутков. Уточнение
деталей.
Прорисовка

Умеют описывать летнюю
пору, красоту природы,
многообразие животного и
растительного мира.
Составляют рассказ по
наводящим вопросам
Подбирают краски лета под
контролем учителя.

Развивают память,
мышление, способность
правильно и грамотно
высказывать свои мысли.
Учатся составлять рассказ по
теме.

Изображают венок из
полевых цветов, глядя на
предложенный учителем
образец.
Овладевают
живописными навыками
работы акварелью,
используя помощь
учителя. Рисуют по
шаблону. Работу
выполняют под контролем
учителя.

Используют выразительные
средства рисунка и живописи
для создания образа венка из
цветов и колосьев.
Выполняют работу поэтапно,
соблюдая размер пропорции.
Овладевают навыками
работы в технике акварель.

VII. Материально – техническое обеспечение.
Учебно-методический материал.
1. Бгажнокова, И.М. Программы специальных (коррекционных) образовательных
учреждений VIII вида 0-4 классы. – М.: Просвещение, 2011.
2. Коротеева, Е. Графика, первые шаги. – М.: ОЛМА, Медиа Групп, 2009.
3. Коротеева, Е. Живопись, первые шаги. – М.: ОЛМА, Медиа Групп, 2009.
4. Кульневич, С.В. Нетрадиционные уроки в начальной школе / С.В. Кульневич, Т.П.
Лакоценина. – Волгоград: Учитель, 2002.
5. Никологорская, О.А. Игры с красками и бумагой. – М.: Школьная пресса, 2003.
Материально-техническое обеспечение:
- АРМ учителя: ноутбук, телевизор, колонки, документ-камера;
- компьютерные презентации PowerPoint по темам программы;
- видеофильмы по темам программы;
- дидактический материал и демонстрационные таблицы;
- комплекты репродукций.