РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА» (ВАРИАНТ 9

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа № 11

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету
«Речевая практика»
1-4 класс вариант 1
(для обучающихся с интеллектуальными нарушениями)

Г. Тавда, 2023 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА» (ВАРИАНТ 1) 1ДОП и 1 – 4 КЛАСС

I. Пояснительная записка
Обучение музыке предназначено для формирования у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
элементарных знаний, умений и навыков в области музыкального искусства, развития их музыкальных способностей, мотивации к
музыкальной деятельности.
Цель: приобщение к музыкальной культуре обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) как к
неотъемлемой части духовной культуры.
Задачи учебного предмета "Музыка":
- накопление первоначальных впечатлений от музыкального искусства и получение доступного опыта (овладение элементарными
музыкальными знаниями, слушательскими и доступными исполнительскими умениями);
- приобщение к культурной среде, дающей обучающемуся впечатления от музыкального искусства, формирование стремления и привычки к
слушанию музыки, посещению концертов, самостоятельной музыкальной деятельности;
- развитие способности получать удовольствие от музыкальных произведений, выделение собственных предпочтений в восприятии
музыки, приобретение опыта самостоятельной музыкальной деятельности;
- формирование простейших эстетических ориентиров и их использование в организации обыденной жизни и праздника;
- развитие восприятия, в том числе восприятия музыки, мыслительных процессов, певческого голоса, творческих способностей
обучающихся.
Музыкально-образовательный процесс основан на принципе индивидуализации и дифференциации процесса музыкального
воспитания, взаимосвязи обучения и воспитания, оптимистической перспективы, комплексности обучения, доступности,
систематичности и последовательности, наглядности.
1. В содержание программы входит овладение обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в
доступной для них форме и объеме следующими видами музыкальной деятельности: восприятие музыки, хоровое пение, элементы
музыкальной грамоты, игра на музыкальных инструментах детского оркестра. Содержание программного материала уроков
состоит из элементарного теоретического материала, доступных видов музыкальной деятельности, музыкальных произведений
для слушания и исполнения, вокальных упражнений:
1.2. Восприятие музыки:

Репертуар для слушания: произведения отечественной музыкальной культуры; музыка народная и композиторская; детская,
классическая, современная.
Примерная тематика произведений: о природе, труде, профессиях, общественных явлениях, детстве, школьной жизни.
Жанровое разнообразие: праздничная, маршевая, колыбельная песни.
Слушание музыки:
а) овладение умением спокойно слушать музыку, адекватно реагировать на художественные образы, воплощенные в музыкальных
произведениях; развитие элементарных представлений о многообразии внутреннего содержания прослушиваемых произведений;
б) развитие эмоциональной отзывчивости и эмоционального реагирования на произведения различных музыкальных жанров и разных по
своему характеру;
в) развитие умения передавать словами внутреннее содержание музыкального произведения;
г) развитие умения определять разнообразные по форме и характеру музыкальные произведения (марш, танец, песня, веселая, грустная,
спокойная мелодия);
д) развитие умения самостоятельно узнавать и называть песни по вступлению; развитие умения различать мелодию и сопровождение в
песне и в инструментальном произведении;
е) развитие умения различать части песни (запев, припев, проигрыш, окончание);
ж) ознакомление с пением соло и хором; формирование представлений о различных музыкальных коллективах (ансамбль, оркестр);
з) знакомство с музыкальными инструментами и их звучанием (фортепиано, барабан, скрипка).
1.3. Хоровое пение:
Песенный репертуар:
- произведения отечественной музыкальной культуры;
- музыка народная и композиторская;
- детская, классическая, современная. Используемый песенный материал должен быть доступным по смыслу, отражать знакомые образы,
события и явления, иметь простой ритмический рисунок мелодии, короткие музыкальные фразы, соответствовать требованиям
организации щадящего режима по отношению к детскому голосу.
Примерная тематика произведений: о природе, труде, профессиях, общественных явлениях, детстве, школьной жизни.
Жанровое разнообразие: игровые песни, песни-прибаутки, трудовые песни, колыбельные песни.

Навык пения:
обучение певческой установке: непринужденное, но подтянутое положение корпуса с расправленными спиной и плечами, прямое свободное
положение головы, устойчивая опора на обе ноги, свободные руки;
Работа над певческим дыханием:
- развитие умения бесшумного глубокого, одновременного вдоха, соответствующего характеру и темпу песни;
- формирование умения брать дыхание перед началом музыкальной фразы;
- отработка навыков экономного выдоха, удерживания дыхания на более длинных фразах;
- развитие умения быстрой, спокойной смены дыхания при исполнении песен, не имеющих пауз между фразами;
- развитие умения распределять дыхание при исполнении напевных песен с различными динамическими оттенками (при усилении и
ослаблении дыхания);
- пение коротких попевок на одном дыхании;
- формирование устойчивого навыка естественного, ненапряженного звучания;
- развитие умения правильно формировать гласные и отчетливо произносить согласные звуки, интонационно выделять гласные звуки в
зависимости от смысла текста песни; развитие умения правильно формировать гласные при пении двух звуков на один слог; развитие
умения отчетливого произнесения текста в темпе исполняемого произведения;
- развитие умения мягкого, напевного, легкого пения (работа над кантиленой - способностью певческого голоса к напевному исполнению
мелодии);
- активизация внимания к единой правильной интонации; развитие точного интонирования мотива выученных песен в составе группы и
индивидуально;
- развитие умения четко выдерживать ритмический рисунок произведения без сопровождения педагогического работника и инструмента
("а капелла"); работа над чистотой интонирования и выравнивание звучания на всем диапазоне;
- развитие слухового внимания и чувства ритма в ходе специальных ритмических упражнений;
- развитие умения воспроизводить куплет хорошо знакомой песни путем беззвучной артикуляции в сопровождении инструмента;
- дифференцирование звуков по высоте и направлению движения мелодии (звуки высокие, средние, низкие; восходящее, нисходящее
движение мелодии, на одной высоте);
- развитие умения показа рукой направления мелодии (сверху вниз или снизу вверх);
- развитие умения определять сильную долю на слух;
- развитие понимания содержания песни на основе характера ее мелодии (веселого, грустного, спокойного) и текста; выразительно
эмоциональное исполнение выученных песен с простейшими элементами динамических оттенков;
- формирование понимания дирижерских жестов (внимание, вдох, начало и окончание пения);
- развитие умения слышать вступление и правильно начинать пение вместе с педагогическим работником и без него, прислушиваться к
пению других обучающихся;

- развитие пения в унисон;
- развитие устойчивости унисона;
- обучение пению выученных песен ритмично, выразительно с сохранением строя и ансамбля;
- развитие умения использовать разнообразные музыкальные средства (темп, динамические оттенки) для работы над выразительностью
исполнения песен;
- пение спокойное, умеренное по темпу, ненапряженное и плавное в пределах mezzopiano (умеренно тихо) и mezzoforte (умеренно громко);
- укрепление и постепенное расширение певческого диапазона ми1 - ля1, ре1 - си1, до1 - до2;
- получение эстетического наслаждения от собственного пения.
1.4. В содержание программного материала уроков по изучению элементов музыкальной грамоты входит:
- ознакомление с высотой звука (высокие, средние, низкие);
- ознакомление с динамическими особенностями музыки (громкая - forte, тихая - piano);
развитие умения различать звук по длительности (долгие, короткие):
- элементарные сведения о нотной записи (нотный стан, скрипичный ключ, добавочная линейка, графическое изображение нот, порядок
нот в гамме до мажор).
1.5. Игра на музыкальных инструментах детского оркестра:
Репертуар для исполнения: фольклорные произведения, произведения композиторов-классиков и современных авторов.
Жанровое разнообразие: марш, полька, вальс.
Содержание:
- обучение игре на ударно-шумовых инструментах (маракасы, бубен, треугольник; металлофон; ложки);
- обучение игре на балалайке или других доступных народных инструментах;
- обучение игре на фортепиано.
II. Общая характеристика учебного предмета с учётом особенностей его освоения обучающимися.
ФАООП УО (вариант 1) включает обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательных отношений.
8.3.1. Сроки реализации ФАООП УО (вариант 1) для обучающихся с умственной отсталостью составляют (интеллектуальными
нарушениями) 9 - 13 лет <7>.
В реализации ФАООП УО (вариант 1) может быть выделено два или три этапа:
I этап - 1 - 4 классы и дополнительный класс;
II этап - 5 - 9 классы;

III этап - 10 - 12 классы.
Цель первого этапа состоит в формировании основ предметных знаний и умений, коррекции недостатков психофизического
развития обучающихся.
На данном этапе организуется первый дополнительный класс, деятельность которого направлена на решение диагностикопропедевтических задач:
- выявить индивидуальные возможности каждого обучающегося, особенности его психофизического развития, оказывающие влияние на
овладение учебными умениями и навыками;
- сформировать у обучающихся физическую, социально-личностную, коммуникативную и интеллектуальную готовность к освоению
АООП;
- сформировать готовность к участию в систематических учебных занятиях, в разных формах группового и индивидуального
взаимодействия с учителем и одноклассниками в урочное и внеурочное время;
- обогатить знания обучающихся о социальном и природном мире, опыт в доступных видах детской деятельности (рисование, лепка,
аппликация, ручной труд, игра).
Цель второго этапа направлена на расширение, углубление и систематизацию знаний и умений обучающихся в обязательных
предметных областях, овладение некоторыми навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
Цель третьего этапа реализации ФАООП УО направлены на углубленную трудовую подготовку и социализацию обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), которые необходимы для их самостоятельной жизнедеятельности в
социальной среде.
К особым образовательным потребностям, характерным для обучающихся с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), в том числе глухих, слабослышащих и позднооглохших, слепых, слабовидящих, с НОДА, РАС,
относятся:
а) выделение пропедевтического периода в образовании, обеспечивающего преемственность между дошкольным и школьным этапами;
б) введение специальных учебных предметов и коррекционных курсов, способствующих формированию представлений о природных и
социальных компонентах окружающего мира, целенаправленное формирование умений и навыков социально-бытовой ориентировки;
в) опора на формирование и развитие познавательной деятельности и познавательных процессов, овладение разнообразными видами,
средствами и формами коммуникации, обеспечивающими успешность установления и реализации социокультурных связей и отношений
обучающегося с окружающей средой;
г) возможность обучения по программам профессиональной подготовки квалифицированных рабочих, служащих;
д) психологическое сопровождение, оптимизирующее взаимодействие обучающегося с педагогического работниками и другими
обучающимися;

е) раскрытие интересов и способностей обучающихся в разных видах практической и творческой деятельности с учетом структуры
нарушения, индивидуальных особенностей;
ж) психолого-педагогическое сопровождение, направленное на установление взаимодействия семьи и организации;
з) постепенное расширение образовательного пространства, выходящего за пределы организации.
В отношении глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) особые образовательные потребности дополняются потребностями в:
а) обеспечении особой пространственной и временной организации образовательной среды с учетом функционального состояния
центральной нервной системы, нейродинамики психических процессов, состояния слуха, времени, причин и характера его нарушения,
дополнительных нарушений здоровья;
б) обеспечении индивидуального психолого-педагогического сопровождения кохлеарно имплантированных обучающихся с легкой умственной
отсталостью в первоначальный период после операции на этапе, запускающем реабилитацию;
в) введении специальных учебных предметов и коррекционных курсов в содержание образования, учитывающих комплексных характер
нарушений (нарушения слуха и интеллектуальные нарушения);
г) формировании и развитии словесной речи с учетом индивидуальных возможностей обучающихся; освоении и использовании жестовой
речи (русского жестового языка) как средства межличностной коммуникации с лицами, имеющими нарушение слуха и как
вспомогательного средства обучения с учетом индивидуальных особенностей и возможностей обучающихся;
д) реализации слабослышащими, позднооглохшими, кохлеарно имплантированными обучающимися умений устной коммуникации в знакомых
ситуациях урочной и внеурочной деятельности;
е) формировании и развитии слухового восприятия неречевых звучаний и речи, слухозрительного восприятия устной речи, ее
произносительной стороны, формировании умения использовать возможности слухового восприятия в повседневной жизни (с помощью
индивидуальных слуховых аппаратов и (или) кохлеарных имплантов);
ж) использовании в образовательном процессе с учетом медицинских и сурдопедагогических рекомендаций звукоусиливающей аппаратуры
разных типов: индивидуальных слуховых аппаратов, аппаратуры коллективного и индивидуального пользования (стационарной или
беспроводной), при необходимости применение вибротактильных устройств.
В отношении слепых и слабовидящих обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) особые
образовательные потребности дополняются потребностями в:
а) обеспечении особой пространственной и временной организации образовательной среды с учетом зрительного диагноза (основного и
дополнительного), возраста и времени нарушения зрения, состояния основных зрительных функций, возможности коррекции зрения с
помощью оптических приспособлений, режима зрительной и (или) тактильной, физической нагрузок;
б) развитии приемов полисенсорного восприятия предметов и объектов окружающего мира, целенаправленном формировании
компенсаторных способов деятельности;

в) обеспечении доступности учебной информации для зрительного (для слабовидящих), для зрительного и тактильного (для слепых с
остаточным зрением) и тактильного (для тотально слепых и слепых со светоощущением) ее восприятия;
г) преимущественном использовании индивидуальных учебных пособий, выполненных с учетом степени и характера нарушенного зрения,
клинической картины зрительного нарушения, возможностей остаточного зрения и (или) тактильного восприятия;
д) формировании познавательных действий и ориентировки в микро- и макропространстве, коррекции нарушений в двигательной сфере;
е) целенаправленном развитии сенсорно-перцептивной деятельности, ориентировочных действий, расширении, обогащении и коррекции
предметных и пространственных представлений у слабовидящих;
ж) развитии речи и коррекции речевых нарушений, активном использовании в образовательном процессе речи как средства компенсации
нарушенных функций при внимании к профилактике и устранению вербализма и формализма речи.
В отношении обучающихся с НОДА и с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) особые
образовательные потребности дополняются потребностями в:
а) обеспечении особой пространственной и временной организации образовательной среды на основе использования двигательного и
охранительного педагогического режимов;
б) отборе и адаптации учебно-познавательных задач, имеющих практико-ориентированную направленность и решаемых в различных
предметных областях;
в) развитии и совершенствовании коммуникативных возможностей с применением средств вербальной и невербальной коммуникации, в
том числе средств дополнительной, альтернативной коммуникации;
г) реализации программы коррекционной работы психолога, логопеда (включая коррекцию произносительной стороны речи), помощи
тьютора и (или) ассистента при необходимости;
д) проведении специальной работы по формированию и коррекции двигательных функций, в том числе общей и мелкой моторики,
манипулятивной функции рук;
е) потребность в реализации специальных подходов к физическому воспитанию и развитию навыков самообслуживания;
ж) расширении образовательного пространства организации за счет внешних средовых ресурсов.
В отношении обучающихся с РАС и с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) особые образовательные
потребности дополняются потребностями в:
а) обеспечении особой пространственной и временной организации образовательной среды, отвечающей характеристикам: постоянство и
предсказуемость, четкая пространственно-временная организация учебного процесса, минимизация стимулов, учитывающая
истощаемость и сенсорную гиперчувствительность обучающихся с расстройствами аутистического спектра;
б) специальном индивидуальном педагогическом сопровождении и (или) технической помощи в урочной и внеурочной деятельности,
основанном на психолого-педагогических технологиях поддержки обучающегося с расстройством аутистического спектра в сложной и
новой ситуации (в том числе коммуникативной);

в) наличии отдельного помещения для психологической разгрузки.

III. Описание места учебного предмета в учебном плане.
Учебный предмет «Математика» относится к обязательной части учебного плана образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями).
Количество часов в неделю, отводимых на изучение математики определено недельным учебным планом ФАООП УО (вариант 1)
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями):
- для 1 дополнительного класса составляет 2 часа в неделю – 33 учебные недели (66 часов за учебный год);
- для 1 класса – 2 часа в неделю – 33 учебные недели (66 часов за учебный год);
- для 2 класса – 1 час в неделю – 34 учебные недели (34 часов за учебный год);
- для 3 класса – 1 час в неделю – 34 учебные недели (34 часов за учебный год);
- для 4 класса – 1 час в неделю – 34 учебные недели (34 часов за учебный год).
Учебники по классам:
1 дополнительный класс: Евтушенко И.В. «Музыка». Примерная рабочая программа для общеобразовательных организаций, реализующих
адаптированную основную общеобразовательную программу образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) (вариант 1).
1 класс: Евтушенко И.В. «Музыка». Учебное пособие предназначено для обучающихся 1 класса с ОВЗ и обеспечивает реализацию
требований адаптированной основной общеобразовательной программы в предметной области «Музыка» в соответствии с ФГОС
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1)
2 класс: Евтушенко И.В. «Музыка». Учебное пособие предназначено для обучающихся 2 класса с ОВЗ и обеспечивает реализацию
требований адаптированной основной общеобразовательной программы в предметной области «Музыка» в соответствии с ФГОС
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1)
3 класс Евтушенко И.В. «Музыка». Учебное пособие предназначено для обучающихся 3 класса с ОВЗ и обеспечивает реализацию требований
адаптированной основной общеобразовательной программы в предметной области «Музыка» в соответствии с ФГОС образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1)
4 класс: Евтушенко И.В. «Музыка». Учебное пособие предназначено для обучающихся 4 класса с ОВЗ и обеспечивает реализацию
требований адаптированной основной общеобразовательной программы в предметной области «Музыка» в соответствии с ФГОС
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1)

IV. Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета. «Музыка».
К личностным результатам освоения ФАООП УО (вариант 1) относятся:
1) осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;
2) воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
3) сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;
6) владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия, в том числе владение вербальными и
невербальными коммуникативными компетенциями, использование доступных информационных технологий для коммуникации;
7) способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных
ролей;
8) принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;
9) сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
10) способность к осмыслению картины мира, ее временно-пространственной организации; формирование целостного, социально
ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве природной и социальной частей;
11) воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
12) развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление
сопереживания к чувствам других людей;
13) сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат,
бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
14) проявление готовности к самостоятельной жизни.
Минимальный и достаточный уровни усвоения предметных результатов.
Минимальный уровень:
- определение характера и содержания знакомых музыкальных произведений, предусмотренных программой;
- представления о некоторых музыкальных инструментах и их звучании (труба, баян, гитара);
- пение с инструментальным сопровождением и без него (с помощью педагогического работника);
- выразительное, слаженное и достаточно эмоциональное исполнение выученных песен с простейшими элементами динамических
оттенков;

- правильное формирование при пении гласных звуков и отчетливое произнесение согласных звуков в конце и в середине слов;
- правильная передача мелодии в диапазоне ре1 - си1;
- различение вступления, запева, припева, проигрыша, окончания песни;
- различение песни, танца, марша;
- передача ритмического рисунка попевок (хлопками, на металлофоне, голосом);
- определение разнообразных по содержанию и характеру музыкальных произведений (веселые, грустные и спокойные);
- владение элементарными представлениями о нотной грамоте.
Достаточный уровень:
- самостоятельное исполнение разученных детских песен; знание динамических оттенков (форте-громко, пиано-тихо);
- представления о народных музыкальных инструментах и их звучании (домра, мандолина, баян, гусли, свирель, гармонь, трещотка);
- представления об особенностях мелодического голосоведения (плавно, отрывисто, скачкообразно);
- пение хором с выполнением требований художественного исполнения;
- ясное и четкое произнесение слов в песнях подвижного характера;
- исполнение выученных песен без музыкального сопровождения, самостоятельно;
- различение разнообразных по характеру и звучанию песен, маршей, танцев;
- владение элементами музыкальной грамоты, как средства осознания музыкальной речи.
V. Содержание учебного предмета. «Музыка».
В содержание программного материала уроков по изучению элементов музыкальной грамоты входит:
- ознакомление с высотой звука (высокие, средние, низкие);
- ознакомление с динамическими особенностями музыки (громкая — forte, тихая — piano);
- развитие умения различать звук по длительности (долгие, короткие): элементарные сведения о нотной записи (нотный стан,
скрипичный ключ, добавочная линейка, графическое изображение нот, порядок нот в гамме до мажор).
Игра на музыкальных инструментах детского оркестра:
Репертуар для исполнения: фольклорные произведения, произведения композиторов – классиков и современных авторов.
Жанровое разнообразие: марш, полька, вальс
Содержание:
обучение игре на ударно-шумовых инструментах (маракасы, бубен, треугольник; металлофон; ложки);
обучение игре на балалайке или других доступных народных инструментах; обучение игре на фортепиано.

VI. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1 дополнительный - 1 класс – 2 часа в неделю, 66 ч в год
Тема

Кол-во

Виды работ

часов
1 модуль
«В гостях у кошки»

Коррекция внимания, памяти с помощью приобщения детей к пению, учить

подпевать повторяющиеся слова («мяу-мяу»)
«Музыкальная шкатулка»

Коррекция внимания, учить узнавать звучание музыкальных инструментов

«Разноцветные зонтики»

Коррекция внимания, памяти, развивать двигательную активность, развивать
ориентирование в пространстве (умение двигаться стайкой в указанном
направлении)

«В осеннем лесу»

Коррекция внимания, памяти с помощью побуждения к прослушиванию мелодии

различного характера
Всего

2 модуль
«У медведя во бору»

Коррекция внимания, памяти, мышления с помощью побуждения принимать

активное участие в пение, подпевать взрослому повторяющиеся слова; учить
узнавать знакомые песни и эмоционально откликаться на них
«Осенний теремок»

Коррекция внимания, памяти, мышления, учить узнавать звучание музыкальных

инструментов
«Цок, Цок, лошадка!»

Коррекция внимания, памяти, развивать способности ритмично выполнять

движения, сохраняя правильную осанку
«Первые снежинки»

Коррекция внимания, памяти, мышления с помощью выполнения простейших

игровых движений с предметами
Всего

8
3 модуль

«Бабушка Зима»

Побуждать припоминать мелодии знакомых песен и называть их, различать
музыку

«Нарядная елочка»

Коррекция внимания, памяти, мышления с помощью приобщения к подпеванию
несложных песен, сопровождая пение жестами

«Новогодний хоровод»

Коррекция внимания, памяти, мышления с помощью приобщения детей к пению,
учить подпевать повторяющиеся слова

«Много снега намело»

Коррекция внимания, учить узнавать звучание музыкальных инструментов

«Утро в лесу»

Коррекция

внимания,

памяти,

мышления

помощью

побуждения

прослушиванию мелодии различного характера
Всего

10
4 модуль

«День рождения Зайки»

Коррекция внимания, памяти с помощью приобщения детей к пению, учить

подпевать повторяющиеся слова
«Голубые санки»

Коррекция внимания, памяти с помощью побуждения к прослушиванию мелодии

различного характера
«Снеговик

елочка» 2

Коррекция внимания, памяти, мышления развивать двигательную активность,
развивать ориентирование в пространстве (умение двигаться стайкой в указанном
направлении)

«Лепим мы Снеговика»

Коррекция внимания, памяти с помощью побуждения к прослушиванию мелодии

различного характера
«Колобок-музыкант»

Коррекция внимания, памяти, мышления с помощью приобщения детей к пению,

учить подпевать повторяющиеся слова
«Оладушки у Бабушки»

Коррекция внимания, памяти развивать двигательную активность, развивать

ориентирование в пространстве (умение двигаться стайкой в указанном
направлении)
«Бабушка Маруся»

Коррекция внимания с помощью побуждения к прослушиванию мелодии

различного характера
Всего

14
5 модуль

«Подарок для мамы»

Коррекция внимания, памяти, мышления развивать двигательную активность,

развивать ориентирование в пространстве (умение двигаться стайкой в указанном
направлении)
«Улыбнулось Солнышко»

Коррекция внимания, памяти с помощью побуждения к прослушиванию мелодии

различного характера
«Заюшкина избушка»

Коррекция внимания, памяти с помощью побуждения принимать активное участие

в пение, подпевать взрослому повторяющиеся слова; учить узнавать знакомые
песни и эмоционально откликаться на них
«Как Петушок Солнышко разбудил» 2

«Пришла весна»

Коррекция внимания, памяти с помощью побуждения к прослушиванию мелодии

различного характера
« Петушок и курочка»

Коррекция внимания, памяти с помощью побуждения принимать активное участие

в пение, подпевать взрослому повторяющиеся слова; учить узнавать знакомые
песни и эмоционально откликаться на них
Всего

12
6 модуль

«Весенние кораблики»

Коррекция внимания, памяти, мышления с помощью побуждения принимать
активное участие в пение, подпевать взрослому повторяющиеся слова; учить
узнавать знакомые песни и эмоционально откликаться на них

«Зазвенели ручейки»

Коррекция внимания с помощью побуждения к прослушиванию мелодии
различного характера

«Птичка-невеличка»

Коррекция внимания, памяти с помощью побуждения принимать активное участие

в пение, подпевать взрослому повторяющиеся слова; учить узнавать знакомые
песни и эмоционально откликаться на них
«Добрый Жук»

Коррекция внимания, памяти, мышления развивать двигательную активность,

развивать ориентирование в пространстве (умение двигаться стайкой в указанном
направлении)
«Тимошкина машина»

Коррекция внимания, учить узнавать звучание музыкальных инструментов

«Веселый оркестр»

Коррекция внимания, памяти с помощью приобщения детей к пению, учить
подпевать повторяющиеся слова

Всего

66 ч.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

2 класса – 1 час в неделю, 34 часа в год
(1 четверть, 8 часов)

№
п/п

Тема урока

Вводный
урок

Цель

Основные виды деятельности

Кол-во часов

Ознакомление с содержанием Повторение правил поведения на уроках музыки и краткое 1
учебного предмета «Музыка» описание последующей музыкальной деятельности. Выявление
второго класса
предыдущего музыкального опыта, интересов и предпочтений
обучающихся.
Хоровое пение: исполнение известных и любимых детьми песен,
выученных на предыдущих годах обучения.

Знакомство с музыкальным инструментом и его звучанием:
арфа.
Слушание музыки:
детские песни из популярных отечественных мультфильмов;
А. Глазунов. Вальс для арфы.
Музыкально-дидактические игры.
«Урожай
Знакомство с музыкальными Хоровое пение:
6
собирай»
произведениями об осени
На горе-то калина. Русская народная песня.
Каравай. Русская народная песня.
Неприятность эту мы переживем. Из мультфильма «Лето кота
Леопольда». Музыка Б. Савельева, слова А. Хайта.
Огородная-хороводная. Музыка Б. Можжевелова, слова А.
Пассовой.
Формирование представлений о различных музыкальных
коллективах: ансамбль, оркестр.
Развитие умения различать звуки по высоте (высокие).
Слушание музыки:
А. Рамирес (П. Мориа). Жаворонок. Из кантаты «Рождество
Господне»
А. Спадавеккиа – Е. Шварц. Добрый жук. Из кинофильма
«Золушка»
Кашалотик. Музыка Р. Паулса, слова И. Резника
Знакомство с музыкальным инструментом и его звучанием:
флейта.
Слушание музыки:
И. Бах. Шутка
Инсценирование
Музыкально-дидактические игры
Обобщение
Закрепление сформированных Хоровое пение: закрепление изученного песенного репертуара 1
по
теме: представлений на уроках по по теме
«Урожай
теме
Слушание музыки: закрепление изученного музыкального
собирай»
материала для слушания по теме
Музыкально-дидактические игры

№
п/п

Тема урока

«Новогодни
й хоровод»

Цель
Создание
радостного,
настроения

(2 четверть, 8 часов)
Основные виды деятельности

Кол-во часов

праздничного, Хоровое пение:
6
предновогоднего Как на тоненький ледок. Русская народная песня. Обработка И.
Иорданского.
Новогодняя. Музыка А. Филиппенко, слова Г. Бойко (перевод с
украинского М. Ивенсен)
Новогодняя хороводная. Музыка А. Островского, слова Ю.
Леднева.
Формирование представлений о плавном и отрывистом
проведении мелодии в музыкальных произведениях.
Слушание музыки:
Колыбельная Медведицы. Из мультфильма «Умка». Музыка Е.
Крылатова, слова Ю. Яковлева
Песенка Деда Мороза. Из мультфильма «Дед Мороз и лето».
Музыка Е. Крылатова, слова Ю. Энтина
Будьте добры. Из мультфильма «Новогоднее приключение».
Музыка А. Флярковского, слова А. Санина
Музыкально-дидактические игры
Игра на музыкальных инструментах детского оркестра
Обобщение
Закрепление
качеств, Хоровое пение: закрепление изученного песенного репертуара 1
по
теме: полученных на уроках по теме
по теме
«Новогодни
Слушание музыки: закрепление изученного музыкального
й хоровод»
материала для слушания по теме
Музыкально-дидактические игры
Игра на музыкальных инструментах детского оркестра
Контрольно- Выявление
успешности Хоровое пение: повторение изученного песенного репертуара за 1
обобщающи овладения обучающимися ранее 1-2 четверть
й урок
изученным материалом
Слушание музыки: повторение и обобщение изученного
музыкального материала для слушания за 1-2 четверть
Инсценирование

Музыкально-дидактические игры
Игра на музыкальных инструментах детского оркестра
№
п/п

Тема урока

«Защитники
Отечества»

Цель

(3 четверть, 10 часов)
Основные виды деятельности

Кол-во часов

Формирование патриотических Хоровое пение:
2
чувств, готовности к защите Песня о пограничнике. Музыка С. Богославского, слова О.
Родины
Высотской
Развитие умения различать звуки по высоте (высокие – низкие) и
длительности (короткие).
Слушание музыки:
С. Прокофьев. Марш. Из симфонической сказки «Петя и Волк»
П. Чайковский. Марш деревянных солдатиков. Из «Детского
альбома»
С. Рахманинов. Итальянская полька
«Маме
Воспитание
заботливого Хоровое пение:
4
песню
мы отношения
мальчиков
к Мы поздравляем маму. Музыка В. Сорокина, слова Р.
споём»
девочкам
Красильщиковой
Мамин праздник. Музыка Ю. Гурьева, слова С. Вигдорова
Развитие умения различать звуки по длительности (долгие).
Слушание музыки:
К. Сен-Санс. Лебедь. Из сюиты «Карнавал животных»
Ф. Мендельсон. Свадебный марш. Из музыки к комедии В.
Шекспира «Сон в летнюю ночь»
Музыкально-дидактические игры
Игра на музыкальных инструментах детского оркестра
Обобщение
Закрепление
качеств, Хоровое пение: закрепление изученного песенного репертуара 1
по
темам: полученных на уроках по темам по темам
«Защитники
Слушание музыки: закрепление изученного музыкального
Отечества»;
материала для слушания по темам
«Девочек
Музыкально-дидактические игры

№
п/п
1.

наших
мы
Игра на музыкальных инструментах детского оркестра
поздравляем
»
«Дружба
Развитие
понимания Хоровое пение:
2
крепкая»
содержания песни на основе Улыбка. Из мультфильма «Крошка Енот». Музыка В.
текста и характера ее мелодии Шаинского, слова М. Пляцковского
(веселого,
грустного, Слушание музыки:
спокойного)
Когда мои друзья со мной. Из кинофильма «По секрету всему
свету». Музыка В. Шаинского, слова М. Пляцковского
Настоящий друг. Музыка Б. Савельева, слова М. Пляцковского
Музыкально-дидактические игры
Игра на музыкальных инструментах детского оркестра
Обобщение
Закрепление
качеств, Хоровое пение: закрепление изученного песенного репертуара 1
по
теме: полученных на уроках по теме
по теме
«Дружба
Слушание музыки: закрепление изученного музыкального
крепкая»
материала для слушания по теме
Музыкально-дидактические игры
Игра на музыкальных инструментах детского оркестра
(4 четверть, 8 часов)
Тема урока
Цель
Основные виды деятельности
Кол-во часов
«Вот
какое
лето»

оно Знакомство с музыкальными Хоровое пение:
6
наше произведениями,
Бабушкин козлик. Русская народная песня.
посвященными летнему отдыху Если добрый ты. Из мультфильма «День рождения кота
Леопольда». Музыка Б. Савельева, слова А. Хайта.
На крутом бережку. Из мультфильма «Леопольд и Золотая
рыбка». Музыка Б. Савельева, слова А. Хайта.
Слушание музыки:
Волшебный цветок. Из мультфильма «Шелковая кисточка».
Музыка Ю. Чичкова, слова М. Пляцковского
Л. Боккерини. Менуэт
Знакомство с музыкальным инструментом и его звучанием:

Обобщение
Закрепление
знаний,
по
теме: сформированных на уроках по
«Вот
оно теме
какое наше
лето»

Контрольнообобщающи
й урок

Выявление
успешности
овладения обучающимися ранее
изученным материалом

Всего 34 часа

орган.
Слушание музыки:
И. Бах – А. Вивальди. Аллегро. Из концерта для органа №2, ляминор, к. 593.
Инсценирование
Музыкально-дидактические игры
Игра на музыкальных инструментах детского оркестра
Хоровое пение: закрепление изученного песенного репертуара 1
по теме
Слушание музыки: закрепление изученного музыкального
материала для слушания по теме
Инсценирование
Музыкально-дидактические игры
Игра на музыкальных инструментах детского оркестра
Хоровое пение: повторение изученного песенного репертуара за 1
учебный год
Слушание музыки: закрепление изученного музыкального
материала для слушания за учебный год
Инсценирование
Музыкально-дидактические игры
Игра на музыкальных инструментах детского оркестра

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

3 класса – 1 час в неделю, 34 часа в год
(1 четверть, 8 часов)

№
п/п
1.

Тема
урока
Вводны

Цель

Ознакомление

Основные виды деятельности

Количество
часов

с Повторение правил поведения на уроках музыки и краткое описание 1

й урок

содержанием
учебного последующей музыкальной деятельности. Выявление предыдущего
предмета
«Музыка» музыкального опыта, интересов и предпочтений обучающихся.
второго класса
Хоровое пение: исполнение известных и любимых детьми песен,
выученных на предыдущих годах обучения.
Знакомство с музыкальным инструментом и его звучанием: балалайка.
Слушание музыки:
детские песни из популярных отечественных мультфильмов;
Калинка. Русская народная песня. Оркестр им. Н.Е. Осипова
(балалайка).
Музыкально-дидактические игры.
«Дружб Знакомство
с Хоровое пение:
6
а
музыкальными
Веселые путешественники. Из одноименного кинофильма. Музыка М.
школьн произведениями о школе и Старокадомского, слова С. Михалкова.
ых лет» дружбе
Песенка Крокодила Гены. Из мультфильма «Чебурашка». Музыка В.
Шаинского, слова А. Тимофеевского.
Первоклашка. Из кинофильма «Утро без отметок». Музыка В.
Шаинского, слова Ю. Энтина.
Дружба школьных лет. Музыка М. Парцхаладзе, слова М.
Пляцковского.
Развитие умения выделять мелодию в песне и инструментальном
произведении.
Слушание музыки:
Чему учат в школе. Музыка В. Шаинского, слова М. Пляцковского.
В. Моцарт. Аллегро. Из «Маленькой ночной серенады», к. 525.
М. Теодоракис. Сиртаки.
Знакомство с музыкальным инструментом и его звучанием: саксофон.
Слушание музыки:
Р. Паулс. Мелодия. Из кинофильма «Долгая дорога в дюнах»
(саксофон).
Инсценирование
Музыкально-дидактические игры
Обобще Закрепление
Хоровое пение: закрепление изученного песенного репертуара по теме
1
ние по сформированных
Слушание музыки: закрепление изученного музыкального материала

теме:
«Дружб
а
школьн
ых лет»

представлений на уроках для слушания по теме
по теме
Музыкально-дидактические игры

(2 четверть, 8 часов)
№
п/п
1.

Тема
урока
«Что
такое
Новый
год?»

Цель

Создание праздничного,
радостного,
предновогоднего
настроения

Основные виды деятельности

Хоровое пение:
6
Снежная песенка. Музыка Д. Львова-Компанейца, слова С. Богомазова.
Почему медведь зимой спит? Музыка Л. Книппера, слова А.
Коваленкова.
Новогодний хоровод. Музыка А. Филиппенко, слова Г. Бойко.
Три поросенка. Музыка М. Протасова, слова Н. Соловьевой.
Развитие умения дифференцировать части музыкального произведения.
Слушание музыки:
Кабы не было зимы. Из мультфильма «Зима в Простоквашино».
Музыка Е. Крылатова, слова Ю. Энтина.
Бу-ра-ти-но. Из телефильма «Приключения Буратино». Музыка А.
Рыбникова, слова Ю. Энтина.
Облака. Из мультфильма «Трям! Здравствуйте!». Музыка В.
Шаинского, слова С. Козлова.
Ф. Шуберт. Музыкальный момент. Соч. 94, № 3.
Музыкально-дидактические игры
Игра на музыкальных инструментах
Обобще Закрепление
качеств, Хоровое пение: закрепление изученного песенного репертуара по теме
1
ние по полученных на уроках по Слушание музыки: закрепление изученного музыкального материала
теме:
теме
для слушания по теме
«Что
Музыкально-дидактические игры

Кол-во
часов

такое
Новый
год?»
Контрол
ьнообобща
ющий
урок

Игра на музыкальных инструментах
Выявление
успешности
овладения обучающимися
ранее
изученным
материалом

Хоровое пение: повторение изученного песенного репертуара за 1-2 1
четверть
Слушание музыки: повторение и обобщение изученного музыкального
материала для слушания за 1-2 четверть
Инсценирование
Музыкально-дидактические игры
Игра на музыкальных инструментах
(3 четверть, 10 часов)

№
п/п

Тема
урока

«Будем
в армии
служить
»

«Мамин
праздни
к»

Цель

Формирование
патриотических
готовности
к
Родины

Основные виды деятельности

Хоровое пение:
4
чувств, Стой, кто идет? Музыка В. Соловьева-Седого, слова С. Погореловского.
защите Бескозырка белая. Музыка народная, слова З. Александровой.
Формирование представлений о музыкальной форме (одночастная,
двухчастная, трехчастная, четырехчастная, куплетная).
Слушание музыки:
Дж. Бизе. Ария Тореадора. Из оперы «Кармен».
Дж. Верди. Триумфальный марш. Из оперы «Аида».
Воспитание заботливого Хоровое пение:
5
отношения мальчиков к Праздничный вальс. Музыка А. Филиппенко, слова Т. Волгиной.
девочкам и мамам
Белые кораблики. Из мультфильма «Площадь картонных часов».
Музыка В. Шаинского, слова Л. Яхнина.
Формирование представлений о музыкальной форме (одночастная,
двухчастная, трехчастная, четырехчастная, куплетная).
Слушание музыки:

Кол-во
часов

№
п/п
1.

П. Чайковский. Вальс цветов. Из балета «Щелкунчик».
Ф. Шуберт. Аве Мария.
Музыкально-дидактические игры
Игра на музыкальных инструментах
Обобще Закрепление
качеств, Хоровое пение: закрепление изученного песенного репертуара по 1
ние по полученных на уроках по темам
темам:
темам
Слушание музыки: закрепление изученного музыкального материала
«Будем
для слушания по темам
в армии
Музыкально-дидактические игры
служить
Игра на музыкальных инструментах детского оркестра
»;
«Мамин
праздни
к»
(4 четверть, 8 часов)
Тема
урока

Цель

Основные виды деятельности

«Пойте
Знакомство
с Хоровое пение:
6
вместе с музыкальными
Пойте вместе с нами. Музыка и слова А. Пряжникова.
нами»
произведениями,
Чунга-Чанга. Из мультфильма «Катерок». Музыка В. Шаинского, слова
посвященными дружбе и Ю. Энтина.
взаимопомощи
Голубой вагон. Из мультфильма «Старуха Шапокляк». Музыка В.
Шаинского, слова Э. Успенского.
Кашалотик. Музыка Р. Паулса, слова И. Резника.
Слушание музыки:
Мир похож на цветной луг. Из мультфильма «Однажды утром».
Музыка В. Шаинского, слова М. Пляцковского.
Прекрасное далеко. Из телефильма «Гостья из будущего». Музыка Е.
Крылатова, слова Ю. Энтина.
Крылатые качели. Из телефильма «Приключения Электроника».
Музыка Е. Крылатова, слова Ю. Энтина.

Кол-во
часов

Обобще
ние по
теме:
«Пойте
вместе с
нами»
Контрол
ьнообобща
ющий
урок

Закрепление
знаний,
сформированных
на
уроках по теме

Выявление
успешности
овладения обучающимися
ранее
изученным
материалом

Знакомство с музыкальным инструментом и его звучанием:
виолончель.
Слушание музыки:
П. Чайковский Ноктюрн для виолончели с оркестром до-диез минор,
соч. 19 № 4.
Инсценирование
Музыкально-дидактические игры
Игра на музыкальных инструментах
Хоровое пение: закрепление изученного песенного репертуара по теме
1
Слушание музыки: закрепление изученного музыкального материала
для слушания по теме
Инсценирование
Музыкально-дидактические игры
Игра на музыкальных инструментах детского оркестра
Хоровое пение: повторение изученного песенного репертуара за 1
учебный год
Слушание музыки: закрепление изученного музыкального материала
для слушания за учебный год
Инсценирование
Музыкально-дидактические игры
Игра на музыкальных инструментах
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

4 класса – 1 час в неделю, 34 часа в год

№
темы
1.

Тема урока

Кол-во
часов

Основные виды деятельности обучающихся на уроке

Повторение правил поведения на уроках музыки и краткое описание последующей
музыкальной деятельности. Выявление предыдущего музыкального опыта, интересов и
предпочтений обучающихся.
Хоровое пение: исполнение известных и любимых детьми песен, выученных на

Вводный урок

Без труда не
проживешь

Обобщение по теме
«Без труда не
проживешь»
Будьте добры

предыдущих годах обучения.
Знакомство со звучанием музыкального инструмента: аккордеон.
Слушание музыки:
детские песни из популярных отечественных мультфильмов;
А. Пьяццолла. Либертанго (аккордеон).
Музыкально-дидактические игры.
Хоровое пение:
Без труда не проживешь. Музыка В. Агафонникова, слова В. Викторова и Л. Кондрашенко.
Золотистая пшеница. Музыка Т. Попатенко, слова Н. Найденовой.
Осень. Музыка Ц. Кюи, слова А. Плещеева.
Во кузнице. Русская народная песня.
Чему учат в школе. Музыка В. Шаинского, слова М. Пляцковского.
Развитие умения отчетливого произнесения текста в быстром темпе исполняемого
произведения. Дифференцирование звуков по высоте и направлению движения мелодии:
звуки высокие, низкие, средние: восходящее, нисходящее движение мелодии и на одной
высоте. Развитие умения показа рукой направления мелодии (сверху вниз или снизу
вверх).
Слушание музыки:
В Подмосковье водятся лещи. Из мультфильма «Старуха Шапокляк». Музыка В.
Шаинского, слова Э. Успенского.
Наша школьная страна. Музыка Ю. Чичкова, слова К. Ибряева.
Дважды два – четыре. Музыка В. Шаинского, слова М. Пляцковского.
Знакомство с музыкальным инструментом и его звучанием: валторна.
Слушание музыки:
П. Чайковский. Симфония №5. Часть II. Andante cantabile.
Инсценирование
Музыкально-дидактические игры
Хоровое пение: закрепление изученного песенного репертуара по теме
Слушание музыки: закрепление изученного музыкального материала для слушания по
теме
Музыкально-дидактические игры
Хоровое пение:
Колыбельная Медведицы. Из мультфильма «Умка». Музыка Е. Крылатова, слова Ю.

Обобщение по
«Будьте добры»

теме
1

Контрольнообобщающий урок

Яковлева.
Будьте добры. Из мультфильма «Новогоднее приключение». Музыка А. Флярковского,
слова А. Санина.
Розовый слон. Музыка С. Пожлакова, слова Г. Горбовского.
Волшебный цветок. Из мультфильма «Шелковая кисточка». Музыка Ю. Чичкова, слова М.
Пляцковского.
Настоящий друг. Музыка Б. Савельева, слова М. Пляцковского.
Развитие умения определять сильную долю на слух.
Развитие умения определять и передавать идейное и художественное содержание
сказочных сюжетов в музыкальных произведениях; выделять и формулировать
характеристики музыкальных средств (средств музыкальной выразительности), с помощью
которых создаются образы.
Слушание музыки:
Ужасно интересно все то, что неизвестно. Из мультфильма «Тридцать восемь попугаев».
Музыка В. Шаинского, слова Г. Остера.
Три белых коня. Из телефильма «Чародеи». Музыка Е. Крылатова, слова Л. Дербенева.
Песенка странного зверя. Из мультфильма «Странный зверь». Музыка В. Казенина, слова
Р. Лаубе.
Э. Григ. В пещере горного короля. Шествие гномов. Из музыки к драме Г. Ибсена «Пер
Гюнт».
П. Чайковский. Баба-Яга. Из «Детского альбома».
М. Глинка. Марш Черномора из оперы «Руслан и Людмила».
Музыкально-дидактические игры
Игра на музыкальных инструментах
Хоровое пение: закрепление изученного песенного репертуара по теме
Слушание музыки: закрепление изученного музыкального материала для слушания по
теме
Музыкально-дидактические игры
Игра на музыкальных инструментах
Хоровое пение: повторение изученного песенного репертуара за 1-2 четверть
Слушание музыки: повторение и обобщение изученного музыкального материала для
слушания за 1-2 четверть
Инсценирование

Моя Россия

Обобщение по теме
«Моя Россия»
2

Великая Победа
2

Музыкально-дидактические игры
Игра на музыкальных инструментах
Хоровое пение:
Пусть всегда будет солнце! Музыка А. Островского, слова Л. Ошанина.
Солнечная капель. Музыка С. Соснина, слова И. Вахрушевой.
Моя Россия. Музыка Г. Струве, слова Н. Соловьевой.
Мальчишки и девчонки. Музыка А. Островского, слова И. Дика.
Наш край. Музыка Д. Кабалевского, слова А. Пришельца.
Работа над кантиленой. Развитие умения различать марши, танцы (вальс, полька, полонез,
танго, хоровод).
Слушание музыки:
Н. Римский-Корсаков. Три чуда. Из оперы «Сказка о царе Салтане».
Спортивный марш. Из кинофильма «Вратарь». Музыка И. Дунаевского. Слова В.
Лебедева-Кумача.
В. Агапкин. Прощание славянки.
П. Чайковский. Полька. Из «Детского альбома».
Знакомство с музыкальным инструментом и его звучанием: литавры.
Слушание музыки:
П. Чайковский. Полонез. Из оперы «Евгений Онегин».
Музыкально-дидактические игры
Игра на музыкальных инструментах
Хоровое пение: закрепление изученного песенного репертуара по темам
Слушание музыки: закрепление изученного музыкального материала для слушания по
темам
Музыкально-дидактические игры
Игра на музыкальных инструментах детского оркестра
Хоровое пение:
Три танкиста. Из кинофильма «Трактористы». Музыка Дм. Покрасса, слова Б. Ласкина.
Слушание музыки:
Катюша. Музыка М. Блантера, слова М. Исаковского.
День Победы. Музыка Д. Тухманова, слова В. Харитонова.
Музыкально-дидактические игры
Игра на музыкальных инструментах

10. Мир похож на цветной
луг

11. Обобщение по темам:
«Великая
Победа»,
«Мир
похож
на
цветной луг»

12. Контрольнообобщающий урок
2

Всего

34 часа

Хоровое пение:
Песня о волшебниках. Музыка Г. Гладкова, слова В. Лугового.
Мир похож на цветной луг. Из мультфильма «Однажды утром». Музыка В. Шаинского,
слова М. Пляцковского.
Родная песенка. Музыка Ю. Чичкова, слова П. Синявского.
Формирование элементарных представлений о выразительном значении динамических
оттенков (форте – громко, пиано – тихо).
Слушание музыки:
С. Прокофьев. Марш. Из оперы «Любовь к трем апельсинам».
В. Монти. Чардаш.
В. Моцарт. Турецкое рондо. Из сонаты для фортепиано ля минор, к. 331.
Инсценирование
Музыкально-дидактические игры
Игра на музыкальных инструментах
Хоровое пение: закрепление изученного песенного репертуара по теме
Слушание музыки: закрепление изученного музыкального материала для слушания по
теме
Развитие умения различать марши (военный, спортивный, праздничный, шуточный,
сказочный)
Инсценирование
Музыкально-дидактические игры
Игра на музыкальных инструментах детского оркестра
Хоровое пение: повторение изученного песенного репертуара за учебный год
Слушание музыки: закрепление изученного музыкального материала для слушания за
учебный год
Формирование элементарных представлений о многофункциональности музыки
(развлекательная, спортивная, музыка для отдыха, релаксации).
Инсценирование
Музыкально-дидактические игры
Игра на музыкальных инструментах

VII. Описание материально – технического обеспечения образовательной деятельности.
Учебно-методический материал.
1. Евтушенко, И.В. 3.
Программы специальных (коррекционных) для специальных (коррекционных) образовательных
учреждений VIII вида. Подготовительный, 1-4 классы. – М.: Просвещение, 2009.
2.Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В. Воронковой – М.:
Просвещение, 2013. (раздел «Музыка» автор Евтушенко И.В.).
Материально-техническое обеспечение:
- АРМ учителя: ноутбук, телевизор, колонки, документ-камера;
- компьютерные презентации PowerPoint по темам программы;
- дидактический материал и демонстрационные таблицы;
- музыкальные инструменты, музыкальный материал.