Дополнительная образовательная программа технической направленности ТИКО-мастер на 2025-2027 год

Муниципальный орган управления образованием –
Управление образованием Тавдинского муниципального округа
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 11
СОГЛАСОВАНО
На заседании педагогического совета
МКОУ СОШ № 11
Протокол № 1 от 29.08.2025г.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ
КАЗЕННОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНО
Е УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНА
Я ШКОЛА № 11

УТВЕРЖДЕНО
Приказом директора
МКОУ СОШ № 11
От 29.08.2025 г. № 201

Подписано цифровой
подписью: МУНИЦИПАЛЬНОЕ
КАЗЕННОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА № 11
Дата: 2025.09.02 12:02:13 +05'00'

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
технической направленности

«ТИКО - МАСТЕР»
Возраст обучающихся: 5-7 лет
Срок реализации программы: 2 года

Автор-составитель
педагог дополнительного образования
Абдулова М.В.

г. Тавда, 2025 год
1

Содержание
Паспорт программы
Раздел 1. «Комплекс основных характеристик программы»
1.1. Пояснительная записка
1.1.1. Направленность
1.1.2. Актуальность
1.1.3. Отличительные особенности программы
1.1.4. Адресат общеразвивающей программы
1.1.5. Объём т срок освоения программы
1.1.6. Особенности организации образовательного процесса
1.2. Цель и задачи программы
1.3. Планируемые результаты
1.4. Содержание общеразвивающей программы
Раздел 2. «Комплекс организационно-педагогических условий»
2.1. Календарный учебный график
2.2. Условная реализация программы
2.3. Формы контроля. Оценочные материалы.
3. Список литературы

Паспорт программы
Содействовать развитию у детей старшего дошкольного возраста способностей к
Цель
научно-техническому творчеству, предоставить им возможность творческой
самореализации посредством овладения ТИКО – конструированием.
Задачи
Обучающие
 формирование представлений о плоскостных и объёмных геометрических
фигурах, телах и их свойствах.
Развивающие
 расширение кругозора об окружающем мире, обогащение эмоциональной
жизни, развитие художественно-эстетического вкуса;
 развитие психических процессов (восприятия, памяти, воображения,
мышления, речи) и приемов умственной деятельности (анализ, синтез,
сравнение, классификация и обобщение);
 развитие
регулятивной
структуры
деятельности
(целеполагание,
прогнозирование, планирование, контроль, коррекция и оценка действий и
результатов деятельности в соответствии с поставленной целью);
 развитие сенсомоторных процессов (глазомера, руки и прочих) через
формирование практических умений;
 создание условий для творческой самореализации и формирования
мотивации успеха и достижений на основе предметно-преобразующей
деятельности.
Воспитательные:
 формирование представлений о гармоничном единстве мира и о месте в нем
человека с его искусственно создаваемой предметной средой.
2 года
Срок
реализации
Возраст детей от 5 до 7 лет
Организации выставок, проведение конкурсов, показ открытых занятий для
Форма
организации педагогов и родителей, презентации проектов
итоговых
мероприятий
Методическое СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
1. Карпова Н.М., Логинова В.И., Николаева Т.Н, и др. «ТИКО-конструирование.
обеспечение
Методические рекомендации по конструированию плоскостных фигур детьми
дошкольного и младшего школьного возраста» – В.Новгород: МАОУ ПКС
«ИОМКР», 2014.
2. Логинова И.В. «Папка по ТИКО-моделированию для создания плоскостных
конструкций» – СПб.: ООО НПО РАНТИС, 2016.
3. Логинова И.В. «Папка по ТИКО-моделированию «Технологические карты №1»
для создания объемных конструкций с диском-приложением «Фотографии
объёмных ТИКО-конструкций» – СПб.: ООО НПО РАНТИС, 2016.
4. Логинова И.В. «Тетрадь по ТИКО-моделированию для создания плоскостных
конструкций» – СПб.: ООО НПО РАНТИС, 2016.
5. Логинова И.В. «Папка по ТИКО-моделированию «Технологические карты №2»
для создания объемных конструкций с диском-приложением «Фотографии
объёмных ТИКО-конструкций». – СПб.: ООО НПО РАНТИС, 2016.
5. Захарова Л.Е. «Схемы для работы взрослых с детьми по программе Ритм
Родничок и ТИКО» – СПб.: ООО НПО РАНТИС, 2016.
6. Логинова И.В. «Тетрадь по ТИКО-моделированию для созданию плоскостных
конструкций» – СПб.: ООО НПО РАНТИС, 2016.

Раздел 1. «Комплекс основных характеристик программы»
1.1 . Пояснительная записка
1.1.1. Направленность программы: дополнительная общеобразовательная программа
«ТИКО-мастер» имеет техническую направленность.
Программа направлена на развитие научно-технического творчества, логикоматематического мышления у детей дошкольного возраста и формирование в
дальнейшем, предпосылок профессионального самоопределения детей в инженернотехнической сфере. Программа предоставляет возможность отработать образовательные
задачи и технологии продуктивного мышления и технических способностей детей уже на
базовой, первой ступени образования в дошкольном уровне.
Программа является составительской, разработана на основе программы «ТИКОмастера» автора Логиновой И.В.
Программа составлена в соответствии с требованиями следующих нормативноправовых документов:
-Федеральный Закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации» в действующей редакции;
-Федеральный Закон Российской Федерации от 14.07.2022 № 295-ФЗ
«О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской
Федерации»;
- Федеральный закон Российской Федерации от 27.07.1998г. № 124-ФЗ «Об
основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (в редакции 2013г.);
- Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года,
утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022г. №
678-р;
- Указ Президента Российской Федерации от 21.07.2020г. № 474 «О национальных
целях развития Российской Федерации на период до 20230 года»;
- Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015г. № 09-3242 «О направлении
информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию
дополнительных общеобразовательных программ (включая разноуровневые программы);
- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября
2020г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи»;
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 января
2021г. № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм»;
- Постановление Правительства Российской Федерации от 11.10.2023г. № 1678 «Об
утверждении Правил применения организациями, осуществляющими образовательную
деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при
реализации образовательных программ»;
- Приказ Министерства просвещения РФ от 27.07.2022г. № 629 «Об утверждении
порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам»;
- Приказ Министерства просвещения РФ от 03.09.2019г. № 467 «Об утверждении
Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей»;
4

- Приказ Министерства образования и молодежной политики Свердловской
области от 30.03.2018г. № 162-Д «Об утверждении Концепции развития образования на
территории Свердловской области на период до 2035 года»;
- Приказ Министерства образования и молодежной политики Свердловской
области от 29.06.2023г. № 785-Д «Об утверждении Требований к условиям и порядку
оказания государственной услуги в социальной сфере «Реализация дополнительных
программ в соответствии с социальным сертификатом»;
1.1.2. Актуальность программы
Данная программа является актуальной на сегодняшний день, так как в настоящее
день, наше государство испытывает огромный дефицит инженерно-технических
работников и квалифицированных кадров.
Развитие производства, приумножение достижений в науке и технике возможны
лишь при условии раннего развития творческих технических способностей у детей,
создания необходимых условий для их творческого роста. Этому может способствовать
предоставление услуг по дополнительному образованию детей технической
направленности. Известно, что дошкольный период детства является важным
сенситивным периодом для развития ребенка, усвоения им правил взрослой жизни и
овладения разными видами деятельности.
В дошкольном детстве происходит становление первых форм абстракции,
обобщение простых форм умозаключений, переход от практического умозаключения к
логическому, развитие внимания, восприятия и памяти. В процессе игровой деятельности
у дошкольников формируется и развивается не только логика, но и пространственное
мышление, которое является основой для большей части инженерно-технических
профессий.
1.1.3. Отличительной особенностью данной программы является то, что в качестве
основной содержательной базы в программе предлагается формирование у дошкольников
элементарных знаний и представлений из области геометрии.
Выбор данного содержания обусловлен необходимостью формирования у
дошкольников пространственного и логического мышления, развития мелкой моторики.
Конструирование в Федеральном государственном стандарте дошкольного образования
определено как компонент обязательной части программы, вид деятельности,
способствующий развитию исследовательской деятельности, творческой активности
детей, умений наблюдать, экспериментировать.
Опыт, получаемый ребенком в ходе конструирования, незаменим в плане
формирования умения и навыков исследовательской, творческой деятельности,
технического творчества, развития конструктивного мышления. Несмотря на то, что
многие образовательные программы дошкольного образования содержат раздел
«Конструирование», однако прописанная в них
деятельность, основывается на
моделировании из бумаги, картона или природного материала. Конструирование
способствует становлению предпосылок учебной деятельности таких, как умение
действовать по образцу, ориентироваться на правило и на способ действия,
совершенствуется тонкая моторика руки, получает дальнейшее развитие произвольность
познавательных психических процессов. Поэтому, важно как можно раньше начинать
развивать конструктивные умения и навыки. Замечательным инструментом развития
5

личности ребёнка в области научно-технического направления является методика ТИКОмоделирования, способствующая формированию свободного творческого мышления
дошкольников.
Трансформируемый Игровой Конструктор Объёмного моделирования «ТИКО» –
это набор ярких плоскостных геометрических фигур из пластмассы, которые шарнирно
соединяются между собой. Конструктор «ТИКО» помогает педагогу превратить скучные
занятия по геометрии в интересные, увлекательные путешествия. В результате занятий
для обучающегося становится наглядным процесс перехода из плоскости в пространство,
от развертки – к объемной фигуре и обратно. Сконструировать можно бесконечное
множество игровых фигур: начиная от плоскостной дорожки, ракеты, и до объёмных
фигур: гриб, дом, танк и т.д.
Программа «ТИКО-мастера» обеспечивает включение педагога и детей в
совместную деятельность по конструированию, основанную на практической работе с
конструктором для объемного моделирования ТИКО. Методика работы с конструктором
ТИКО предполагает развитие у детей навыков конструкторской и проектной деятельности
на основе исследования геометрических фигур и интеграции изученных геометрических
модулей с целью моделирования объектов окружающего мира.
Новизна программы: программа «ТИКО-мастера» обеспечивает включение
педагога и воспитанника в совместную деятельность по конструированию, основанную на
практической работе с конструктором для объемного моделирования ТИКО. Методика
работы с конструктором ТИКО предполагает развитие у дошкольников навыков
конструкторской и проектной деятельности на основе исследования геометрических
фигур и интеграции изученных геометрических модулей с целью моделирования объектов
окружающего мира. Программа нацелена на поддержание детской инициативы и
творческих способностей воспитанников, адаптирована под психофизиологические
потребности и индивидуальные особенности детей с ОВЗ.
Педагогическая целесообразность программы обусловлена важностью развития у
дошкольников общего интеллекта и таких навыков, как пространственное мышление,
математическая грамотность. Система практических заданий и занимательных
упражнений позволяет педагогам и родителям формировать, развивать, корректировать у
дошкольников пространственные, зрительные и математические представления через
игровой формат занятия.
1.1.4. Адресат программы
Программа рассчитана на детей старшего дошкольного возраста от 5 до 7 лет,
включая детей с ОВЗ. Наряду с групповой формой работы, во время занятий
осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход к детям.
Программа разработана с учетом инициативы, способностей и потребностей детей,
а также с учетом мнения их родителей (законных представителей). Содержание
Программы учитывает возрастные и индивидуальные особенности и возможности,
интерес детей, мотивацию успешности их деятельности с опорой на психологически
комфортную атмосферу в процессе деятельности, стимулирующую творческую
активность личности каждого ребенка, включая ребенка с ОВЗ.
Возрастные особенности детей 5 – 6 лет (1 год обучения), до 17 детей
Возраст 5-6 лет - это старший дошкольный возраст. Он является очень важным
возрастом в развитии познавательной сферы ребенка, интеллектуальной и личностной.
Его можно назвать базовым возрастом, когда в ребенке закладываются многие
6

личностные качества, формируется образ «Я», половая идентификация. Важным
показателем этого возраста является оценочное отношение ребенка к себе и другим. Дети
могут критически относиться к некоторым своим недостаткам, могут давать личностные
характеристики своим сверстникам, подмечать отношения между взрослыми или
взрослым и ребенком. 90% всех черт личности ребенка закладывается в возрасте 5-6 лет.
Очень важный возраст, когда мы можем понять, каким будет человек в будущем.
Ребенок как губка впитывает всю познавательную информацию. Научно доказано,
что ребенок в этом возрасте запоминает столько материала, сколько он не запомнит потом
никогда в жизни. В познавательной деятельности продолжает совершенствоваться
восприятие цвета, формы и величины. Дети называют не только основные цвета, но и их
оттенки, знают формы. В этом возрасте ребенку интересно все, что связано с
окружающим миром, расширением его кругозора. Лучшим способом получить именно
научную информацию является чтение детской энциклопедии, в которой четко, научно,
доступным языком, ребенку описывается любая информация об окружающем мире.
Ребенок получит представление о космосе, древнем мире, человеческом теле, животных и
растениях, странах, изобретениях и о многом другом.
Это период наивысших возможностей для развития всех познавательных
процессов: внимания, восприятия, мышления, памяти, воображения. Для развития всех
этих процессов усложняется игровой материал, он становится логическим,
интеллектуальным, когда ребенку приходится думать и рассуждать. Конструктор хорошо
развивает логическое мышление. Здесь важным моментом является складывание по схеме
– образцу, начиная с простых узоров. Кубики, различные головоломки, мозаику
необходимо выкладывать по картинке, ориентируясь на цвет, форму, величину. В
логических играх ребенок должен увидеть последовательность, проследить логическую
закономерность и обосновать.
Главное, в развитии детей 5-6 лет – это их познавательное развитие, расширение
кругозора. И все игры, направленные на это дадут хороший результат.
Возрастные особенности 6 – 7 лет (2 год обучения), до 17 детей
Для детей этого возраста характерны определенные психологические особенности
развития. Им присуще развитие различных мыслительных и познавательных психических
процессов, таких как воображение, внимание, речь, мышление, память.
Внимание. У ребенка дошкольного возраста преобладает непроизвольное внимание.
А уже к концу этого периода наступает период развития произвольного внимания, когда
ребенок учится направлять его сознательно и удерживать какое-то время на определенных
объектах и предметах.
Память. К окончанию периода дошкольного возраста у ребенка развивается
произвольная слуховая и зрительная память. Одну из главных ролей в организации
разнообразных психических процессов начинает играть именно память.
Развитие мышления. К завершению этапа дошкольного возраста ускоряется рост
наглядно-образного мышления и начинается процесс развития логического мышления.
Это приводит к формированию у ребенка способности обобщения, сравнения и
классификации, а также способности определять существенные признаки и свойства
предметов, находящихся в окружающем мире.
Развитие воображения. Творческое воображение развивается к концу периода
дошкольного возраста благодаря различным играм, конкретности и яркости
представляемых впечатлений и образов, неожиданным ассоциациям.
7

Познавательные процессы претерпевают качественные изменения; развивается п
роизвольность действий.
Наряду с наглядно-образным мышлением появляются элементы словеснологического мышления. Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения,
но они еще в значительной степени ограничиваются наглядными признаками ситуац
ии. Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать
снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой.
Это можно объяснить различными влияниями, в том числе средств массовой
информации, приводящими к стереотипности детских образов. Внимание становитс
я произвольным, в некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточен
ия достигает 30 минут. У детей появляется особы интерес к печатному
слову, математическим отношениям. Они с удовольствием узнают буквы, овладевают
звуковым анализом слова, счетом и пересчетом отдельных предметов.
1.1.5. Срок, объем освоения программы и режим занятий
Срок реализации программы 2 – года
Объем нагрузки занятий
В соответствии с СанПином продолжительность непрерывной непосредственно
образовательной деятельности для детей от 5-ти до 6-ти лет не более 25 минут, для детей
от 6-ти до 7-ми не более 30 минут.
Возраст,
Объем образовательной нагрузки
период
Объем 1 занятия
Кол-во занятий в
Объем нагрузки в неделю
обучения
неделю
5-6 лет
не более 25 минут
2
50 минут
1 год
обучения
6-7 лет
не более 30 минут
2
60 минут
2 год
обучения

1.1.6. Особенности организации образовательного процесса
Формы организации деятельности на занятии:
Форма обучения: очная.
Ведущая форма организации занятий - групповая. Наряду с групповой формой
работы во время занятий осуществляется индивидуальный и дифференцированный
подход к детям.
Каждое занятие состоит из двух частей: теоретической и практической.
Теоретическую часть
планируется
с учётом возрастных, психологических и
индивидуальных особенностей дошкольников. На практической части происходит сборка
моделей по образцу, по схеме, на слух, по самостоятельному замыслу.
Особенности образовательного процесса:
Работа с конструктором ТИКО носит проблемно-поисковый характер
деятельности; игровая форма делает занятия увлекательными и способствует повышение
интереса к обучению.
8

Большое место в процессе обучения отводиться творческому и сотворческому
(вместе с педагогом) конструированию. В процессе занятий учитываются идеи, находки
детей, возникшие в процессе занятия. Такое сотрудничество позволяет коллективный
замысел превратить в общую работу. В ходе занятия, детям предлагается участие в
конкурсах, выставках, фестивалях, праздниках.
Содержание программы может корректироваться в зависимости от увлечений и
интересов детей.
Состав группы: постоянный, в количестве – 17 человек.
Режим работы: занятия проводятся 2 раза в неделю: вторник, четверг с 16.00 до
16.25 – старшая группа, среда, пятница с 16.00 до 16.30 – подготовительная группа.
Занятия проводятся в МКОУ СОШ № 11, по адресу: г. Тавда, ул. Омская 1, каб. № 12.
Язык преподавания: русский
Форма обучения: очная
1.2. Цель и задачи программы
Цель программы: формирование у воспитанников способности и готовности к
созидательному творчеству в окружающем мире, возможность творческой
самореализации по средствам овладения ТИКО – конструированием.
Задачи:
Обучающие:
- формирование представлений о плоскостных и объёмных геометрических фигурах,
телах и их свойствах.
Развивающие:
- расширение кругозора об окружающем мире, обогащение эмоциональной жизни,
развитие художественно-эстетического вкуса;
- развитие психических процессов (восприятия, памяти, воображения, мышления, речи) и
приемов умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация и
обобщение);
- развитие регулятивной структуры деятельности (целеполагание, прогнозирование,
планирование, контроль, коррекция и оценка действий и результатов деятельности в
соответствии с поставленной целью);
- развитие сенсомоторных процессов (глазомера, руки и прочих) через формирование
практических умений;
- создание условий для творческой самореализации и формирования мотивации успеха и
достижений на основе предметно-преобразующей деятельности.
Воспитательные:
- формирование представлений о гармоничном единстве мира и о месте в нем человека с
его искусственно создаваемой предметной средой.
Программа состоит из двух модулей. У каждого модуля свои предметные цели и
задачи.
Модуль «Плоскостное моделирование»
Цель: исследование многоугольников, конструирование и сравнительный анализ их
свойств.
Задачи:
Обучающие:
9

- обучение анализу логических закономерностей и умению делать правильные
умозаключения на основе проведённого анализа;
- изучение и конструирование различных видов многоугольников;
- обучение планированию процесса создания собственной модели и совместного
проекта;
- обучение различным видам конструирования;
- знакомство с симметрией, конструирование узоров и орнаментов.
Развивающие:
- развитие комбинаторных способностей;
- совершенствование навыков классификации;
- развитие умения мысленно разделить предмет на составные части и собрать из
частей целое.
Воспитательные:
- воспитание трудолюбия, добросовестного и ответственного отношения к
выполняемой работе, уважительного отношения к человеку-творцу, умения сотрудничать
с другими людьми.
Модуль «Объемное моделирование»
Цель: исследование многогранников, конструирование и сравнительный анализ их
свойств.
Задачи:
Обучающие:
- выделение многогранников из предметной среды окружающего мира;
- изучение и конструирование предметов окружающего мира, на основе различных
видов многогранников;
- исследование «объема» многогранников.
Развивающие:
- формирование целостного восприятия предмета;
- развитие конструктивного воображения при создании постройки по собственному
замыслу, по предложенной или свободно выбранной теме.
Воспитательные:
- развитие умения сотрудничать, договариваться друг с другом в процессе
организации и проведения совместных конструкторских проектов.
1.3.Планируемые результаты
В ходе освоения дошкольниками каждого модуля программы возможно
достижение предметных результатов в области математических знаний и знаний
предметов окружающего мира.
Ожидаемый результат: 1 год обучения (5 – 6 лет)
По окончании дети должны знать и уметь:
•
называть и конструировать плоские и объемные геометрические фигуры;
•
иметь представление о различных видах многоугольников;
•
ориентироваться в понятиях «вперед», «назад», «далеко», «близко»,
«около», «выше», «ниже», «между»;
•
сравнивать и классифицировать фигуры по 1 - 2 свойствам;
•
конструировать различные виды многоугольников;
•
ориентироваться в понятиях «вверх», «вниз», «направо», «налево»;
10

•
считать и сравнивать числа от 1 до 10;
•
конструировать плоские и объемные фигуры по образцу, по схеме и по
собственному замыслу.
Ожидаемый результат: 2 год обучения (6 – 7 лет)
По окончании дети должны знать и уметь:
•
конструировать многогранники;
•
владеть основами моделирующей деятельности;
•
сравнивать и классифицировать фигуры по 2 - 3 свойствам;
•
ориентироваться в понятиях «направо», «налево», «по диагонали»;
•
иметь представление о периметре фигуры;
•
сравнивать и анализировать объемы различных геометрических тел;
•
решать комбинаторные задачи;
•
выделять «целое» и «части»;
•
выявлять закономерности;
•
считать и сравнивать числа от 1 до 20.

1.4. Содержание программы
Цель 1 года обучения:
формирование у детей способности и готовности к созидательному творчеству в
окружающем мире посредством геометрического плоскостного моделирования.
Задачи:
- увлечь детей активной творческой деятельностью;
- познакомить с геометрическими фигурами;
- активизировать развитие левого и правого полушарий головного мозга обучающихся за
счёт управления работой кистей рук и задействования пространственного мышления при
сборе объёмных фигур;
- развивать у учащихся мотивационную сферу – интерес к исследовательской
деятельности и моделированию.
Учебно-тематические план 1-го года обучения (с детьми 5-6 лет)
Тема
1. Тема. Вводная часть. Инструменты и материалы.
Инструктаж по Технике безопасности
1.1. Изучение комплектации конструктора . Учимся
скреплять между собой.
2. Плоскостное конструирование.
2.1. Сравнение и классификация четырёхугольников по
свойствам. Конструирование по образцу.
2.2. Конструирование по схемам «Теремок»
2.3. Конструирование по схемам «Осень»
2.4. Сравнение и классификация треугольников по
свойствам. Конструирование по схемам.
2.5. Конструирование по схемам «Осенний цветок»
2.6. Конструирование по схемам «Лесные звери»

Количество
Всего
Теория
ия

Практик
а

0,5

20
1

10
0,5

1
1
1

0,5
0.5
0.5

1
1

0.5
0,5

0,5
0,5
11

2.7. Сравнение и классификация по свойствам
многоугольников.
2.8. Конструирование по схемам «Девочка, мальчик»
2.9. Конструирование по схемам «Домашние животные»
2.10. Конструирование по схемам «Домашние птицы»
2.11. Конструирование по схемам «Лесные птицы»
2.12. Конструирование по схемам «Экзотические
животные»
2.13. Конструирование по схемам «Экзотические птицы»
2.14. Конструирование по схемам «Рептилии»
2.15. Конструирование по схемам «Обитатели морей»
2.16. Конструирование по схемам «Динозавры»
3. Тема. Плоскостное конструирование «Транспорт»
3.1. Конструирование по схемам «Транспорт наземный»
3.2. Конструирование по схемам «Транспорт водный»
3.3. Конструирование по схемам «Транспорт воздушный»
3.4. Конструирование по схемам «Железнодорожный
транспорт»
3.5.Конструирование техники по замыслу обучающихся
4. Тема. Разработка и реализация конструкторского
проекта «Новый год»
4.1. Конструирование по схемам: «Ёлка», «Снеговик».
4.2. Конструирование по схемам: «Снежинки»
4.3. Конструирование по схемам «Дед мороз»,
«Снегурочка»
4.4. Конструирование «Мастерская Деда Мороза»
4.5. Конструирование героев сказки «Желания под Новый
год»
5. Тема. Логические игры с «ТИКО конструктором»
5.1 .Логические игры «Тико-Фантазёр»
5.2. Логические игры «Ориентирование»
5.3. Логические игры «Посчитай фигурычетырёхугольники»
5.4. Логические игры «Посчитай фигуры- треугольники»
6. Тема. Конструирование по схемам «Цифры»,
«Буквы»
6.1. Конструирование по технологической карте
«Цифры»
6.2. Конструирование по технологической карте
«Буквы»
7. Тема. Разработка и реализация конструкторского
проекта «День защитника Отечества»
Тема 7.1. Конструирование по схемам: «Солдаты»

0,5

1
2
1
1
2

0,5
1
0,5
0,5
1

1
2
2
1
5
1
1
1
1

0,5
1
1
0,5
2,5
0,5
0,5
0,5
0,5

1
6

0,5
3

1
1
1

0,5
0,5
0,5

1
2

0,5
1

6
1
3
1

3
0,5
1,5
0,5

1
2

0,5
1

0,5

2,5

0,5

Тема 7.2. Конструирование по схемам: «Оружие»

0,5

Тема 7.3. Конструирование по схемам: «Военная техника»
Тема 7.4. Конструирование по замыслу обучающихся
героев сказки «О дружбе и друзьях»
8. Разработка и реализация конструкторского проекта
«Весна»
8.1. Конструирование по схемам: «Перелётные птицы»

2
1

1
0,5

2,5

0,5

0,5
12

8.2. Конструирование по технологическим картам «8
марта».
8.3. Конструирование по схемам: «Насекомые»
8.4. Конструирование по схемам: «Паук», «Паутина»
9. Тема. Разработка и реализация конструкторского
проекта «Космос»
Конструирование по технологическим картам «Ракета».
Конструирование по технологическим картам «Звездолёт».
Конструирование по технологическим картам «Спутник».
Конструирование по технологическим картам «Планеты»,
«Солнце»
Конструирование по технологическим картам «Комета»,
«Звезда»
Конструирование
по
технологическим
картам
«Космический робот»
Конструирование по технологическим картам
«Космонавт», «Космическая станция»
Конструирование по технологическим картам «Лунатики»
10. Тема. Играем в сказку
10.1. Тема. Конструирование по схеме «Золотой ключик»
10.2. Разработка и реализация конструкторского проекта.
Сказка «Колобок»
10.3. Разработка и реализация конструкторского проекта.
Сказка «Теремок»
10.4. Разработка и реализация конструкторского проекта.
Сказка «Репка»
10.5. Разработка и реализация конструкторского проекта.
Сказка «Маша и медведь»
10.6. Разработка и реализация конструкторского проекта.
Сказка «Курочка ряба»
10.7. Разработка и реализация конструкторского проекта.
Сказка «Петушок и лиса»
10.8. Разработка и реализация конструкторского проекта.
Сказка «Приключения щенка Гав»
10.9. Разработка и реализация конструкторского проекта.
Сказка «Майский Жук»
10.10. Разработка и реализация конструкторского проекта.
Сказка «О доброй Бурёнке и её друзьях»
10.11. Конструирование героев сказки «Тяп и Ляп»
11. Тема. Работа с контурными схемами
11.1. Работа с контурными схемами
11.2. Конструирование желания по замыслу детей
12. Тема Итоговое занятие
12.1. Итоговое занятие
Всего:

0,5

1
2
8

0,5
1
4

1
1
1
1

0,5
0,5
0,5
0,5

0,5

1
11
1
1

0,5
5,5
0,5
0,5

0,5

1
2
1
1
1
1
72

0,5
1
0,5
0,5
0,5
0,5
36

Описание программы 1 года обучения с детьми 5-6 лет
№
Тема
Содержание
Содержание практической
теоретической части
части
Изучение
Учимся скреплять детали
Вводная часть
1.
Инструменты и
комплектации
конструктора между собой.
13

1.1.
2.

материалы.
конструктора.
Инструктаж по Т.Б.
Инструктаж по Т.Б.
Плоскостное моделирование
Сравнение и
классификация
четырёхугольников по
свойствам.
Конструирование по
образцу.
Конструирование по
схемам «Теремок»

Четырёхугольники, их
названия, количество
углов и сторон
(прямоугольник,
квадрат, ромб,
трапеция)
Сравнение и
классификация
геометрических фигур.

Конструирование по схеме
«Дорожка».

2.3.

Конструирование по
схемам «Осень»

Сравнение и
классификация
геометрических фигур.

Конструирование по схеме.
Выставка «Листья», «Грибы»

2.4.

Сравнение и
классификация
треугольников по
свойствам.
Конструирование по
схемам.
Конструирование по
схемам «Осенний
цветок»

Треугольники, их
названия, количество
углов и сторон
(равносторонний,
остроугольный,
прямоугольный)
Сравнение и
классификация
геометрических фигур.

Работа по тетради
«ТИКО-моделирование»

2.6.

Конструирование по
схемам «Лесные
звери»

Сравнение и
классификация
геометрических фигур.

2.7.

Сравнение и
классификация по
свойствам
многоугольников.
Конструирование по
образцу.
Конструирование по
схемам «Друзья»

треугольники, их
названия, количество
углов и сторон
(пятиугольник,
шестиугольник,
восьмиугольник).
Сравнение и
классификация
геометрических фигур.

2.9.

Конструирование по

схемам «Домашние
животные»

Сравнение и
классификация
геометрических фигур.

2.10

Конструирование по
схемам «Домашние
птицы»

Сравнение и
классификация
геометрических фигур.

2.11

Конструирование по
схемам «Лесные
птицы»

Сравнение и
классификация
геометрических фигур.

2.1.

2.2.

2.5.

2.8.

Конструирование по схеме
«Теремок».

Конструирование по схеме
«Осенний цветок».
Конструирование по схеме
«Олень», «Мышь», «Лиса»,
«Белка». Работа по тетради
«ТИКО-моделирование».
Конструирование по образцу.
Работа по тетради «ТИКОмоделирование», Задание № 3

Конструирование по схеме
«Девочка», «Мальчик». Работа
по тетради «ТИКОмоделирование».
Конструирование по схемам.
Работа по тетради «ТИКОмоделирование». Задание на
логику №1,3
Конструирование по схеме.
Работа по тетради «ТИКОмоделирование», Задание № 5,
Задание на логику № 6
Рисование узора.
Конструирование узора с
чередованием цветов. Работа
по тетради «ТИКО14

моделирование». Задание на
логику № 2.
Конструирование по
схемам
«Экзотические
животные»
Конструирование по
схемам
«Экзотические
птицы»
Конструирование по
схемам «Рептилии»

Сравнение и
классификация
геометрических фигур.

2.15

Конструирование по
схемам «Обитатели
морей»

Сравнение и
классификация
геометрических фигур.

Конструирование по схемам:
«Жираф», «Лев». Работа по
тетради «ТИКОмоделирование»
Конструирование по схемам:
«Страус», «Попугай». Работа
по тетради «ТИКОмоделирование»
Конструирование по схемам:
змея, крокодил. ящерица.
Работа по тетради «ТИКОмоделирование»
Конструирование по схемам:
рыбка, кит. Работа по тетради
«ТИКО-моделирование»

2.16

Конструирование по
схемам «Динозавры»

Сравнение и
классификация
геометрических фигур.

Конструирование по схемам:
динозавры. Работа по тетради
«ТИКО-моделирование»

2.12

2.13

2.14

Сравнение и
классификация
геометрических фигур.
Сравнение и
классификация
геометрических фигур.

Проект «Транспорт»

3.
3.1.

Конструирование по
схемам «Транспорт
наземный»

Сравнение и
классификация
геометрических фигур.

Конструирование по схеме
«Автомобиль», «Джип».

3.2

Конструирование по
схемам «Транспорт
водный»

Сравнение и
классификация
геометрических фигур.

Конструирование по схеме
«Транспорт водный – лодка,
парусник».

3.3

Конструирование по
схемам «Транспорт
воздушный»

Сравнение и
классификация
геометрических фигур.

Конструирование по схеме
«Воздушный шар», «Самолёт»

3.4

Конструирование по
схемам
«Железнодорожный
транспорт»
Конструирование
техники по замыслу
дошкольников

Сравнение и
классификация
геометрических фигур.

Конструирование по схеме
«Паровоз», «Поезд», «Вагоны»

Сравнение и
классификация
геометрических фигур.

Конструирование по замыслу
детей

3.5

Проект «Новый год»

4.
4.1

4.2

Конструирование по
технологической
карте «Ёлка»,
«Снеговик»
Конструирование по
схемам: «Снежинки»

сравнение и
классификация
геометрических фигур.
Сравнение и
классификация
геометрических фигур.

Конструирование по
технологической карте «Ёлка»,
«Снеговик». Работа по тетради
«ТИКО-моделирование».
Конструирование объёмных
моделей по технологической
карте «Снежинки» Работа по
тетради «ТИКОмоделирование».
15

Конструирование по
схемам «Дед мороз»,
«Снегурочка»

сравнение и
классификация
геометрических фигур.

Логические игры
«Тико-Фантазёр»

Сравнение и
классификация
геометрических фигур.
Сравнение и
классификация
геометрических фигур.
Сравнение и
классификация
геометрических фигур.

Конструирование по
схеме «Цифры»

Сравнение и
классификация
геометрических фигур.

7.1

Конструирование по
схеме «Солдаты»

7.2

Конструирование по
схеме «Оружие»

7.3

Конструирование по
схеме «Военная
техника»

Сравнение и
классификация
геометрических фигур.
Сравнение и
классификация
геометрических фигур.
Сравнение и
классификация
геометрических фигур

4.3

4.4

4.5

5.
5.1

5.2

5.3

5.4

6.
6.1

6.2

Конструирование объёмных
моделей по технологической
карте «Снегурочка», «Дед
Мороз» Работа по тетради
«ТИКО-моделирование».
Конструирование
Сравнение и
Конструирование объёмных
«Мастерская Деда
классификация
моделей по технологической
Мороза»
геометрических фигур. карте «Конфета», «Хлопушка»,
«Эскимо» Работа по тетради
«ТИКО-моделирование».
Конструирование
Сравнение и
Конструирование объёмных
героев сказки
классификация
моделей по технологической
«Желания под Новый геометрических фигур.
карте Работа по тетради
год»
«ТИКО-моделирование».
Логические игры с «ТИКО конструктором»
Работа по тетради «ТИКОмоделирование. «Обведи
лишнюю фигуру»
Логические игры
Слуховой диктант.
«Ориентирование»
Работа по тетради «ТИКОмоделирование».
Логические игры
Работа по тетради «ТИКО«Посчитай фигуры моделирование. Игра:
четырёхугольники»
посчитай, сколько
прямоугольники и квадратов в
геометрической фигуре.
Логические игры
Сравнение и
Работа по тетради
«Посчитай фигурыклассификация
«ТИКО-моделирование.
треугольники»
геометрических фигур.
Игра: посчитай, сколько
треугольников в
геометрической фигуре.
Конструирование по схемам «Цифры», «Буквы»
Конструирование объёмных
моделей по схемам «Цифры».
Работа по тетради «ТИКОмоделирование».
Конструирование по
Сравнение и
Конструирование объёмных
схеме «Буквы»
классификация
моделей по схемам «Буквы»
геометрических фигур.
тетради
«ТИКО-моделирование».
Конструирование по схеме «День защитника Отечества»
Конструирование по схеме
«Солдаты»
Конструирование по схеме
«Пистолет», «Щит», «Меч»
Конструирование по схеме
«Танк», «Ракетная установка»,
«Истребитель» «Вертолёт»,
16

7.4

«Самолёт», «Катер»,
«Подводная лодка»,
«Корабль».
Самостоятельное
конструирование.

Конструирование по
замыслу обучающихся
героев сказки «О
дружбе и друзьях»».

Сравнение и
классификация
геометрических фигур.
Беседа, просмотр
иллюстраций.
Конструирование по технологическим картам, разработка проекта «8 марта»

8.1

Конструирование по
схеме «Перелётные
птицы».

8.2

Конструирование по
технологическим
картам «8 марта»

8.3

Разработка и
Сравнение и
реализация
классификация
конструкторских
геометрических фигур.
проектов. Проект
«Насекомые».
Конструирование по
Сравнение и
Конструирование по схемам
схемам: «Паук»,
классификация
«Паук», «Паутина»
«Паутина»
геометрических фигур.
Конструирование по схемам, разработка проекта «Космос»

8.4

9.3

Конструирование по
схемам «Спутник».

9.4

Конструирование по
схемам «Планеты»,
«Солнце».

9.5

Конструирование по
схемам «Комета»,
«Звезда»

Беседа. Показ
иллюстраций.
Сравнение и
классификация
геометрических фигур.
Беседа. Сравнение и
классификация
геометрических фигур.
Беседа. Сравнение и
классификация
геометрических фигур.
Беседа, просмотр
иллюстраций.
Сравнение и
классификация
геометрических фигур.
Беседа. Сравнение и
классификация
геометрических фигур.

9.6

Конструирование по
схемам «Космический
робот».

Беседа. Сравнение и
классификация
геометрических фигур.

9.1

9.2

Конструирование по
схемам «Ракета».

Беседа. Показ
иллюстраций.
Сравнение и
классификация
геометрических фигур.
Сравнение и
классификация
геометрических фигур.

Конструирование по
схемам «Звездолёт».

Конструирование по схеме
«Аист», «Журавлик», «Утка»

Конструирование по
технологическим картам
«Тюльпан», «Фиалка»,
«Цветик-семицветик»
Конструирование по схемам
«Бабочки», «Пчела» выставка
работ.

Конструирование по схемам
«Ракета»

Конструирование по схемам
«Звездолёт».
Конструирование по схемам
«Спутник».
Конструирование «Солнце»,
«Земля», «Луна», «Марс»
выставка работ.
Конструирование по схемам
«Комета», «Звезда»
Конструирование схемам
«Космический робот».
17

9.7

9.8

10.
10.1

10.2

10.3

10.4

10.5

10.6

10.7

10.8

10.9

Конструирование по
схемам «Космонавт»,
«Космическая
станция»
Конструирование по
схемам «Лунатики».

Беседа. Сравнение и
классификация
геометрических фигур.

Конструирование по схемам
«Космонавт», «Космическая
станция»

Беседа. Сравнение и
Конструирование по схемам
классификация
«Лунатики».
геометрических фигур.
Конструирование по технологическим картам, разработка проекта
«Играем в сказку»
Конструирование по
Беседа. Сравнение и
Конструирование по схеме
технологическим
классификация
«Золотой ключик».
картам «Золотой
геометрических фигур.
ключик».
Разработка и
Рассказ сказки
Конструирование фигур героев
реализация
«Колобок» Сравнение и
сказки. Игра
конструкторского
классификация
проекта. Сказка
геометрических фигур.
«Колобок»
Разработка и
Рассказ сказки
Конструирование фигур героев
реализация
«Теремок» Сравнение и
сказки. Игра
конструкторского
классификация
проекта. Сказка
геометрических фигур.
«Теремок»
Разработка и
Рассказ сказки «Репка» Конструирование фигур героев
реализация
Сравнение и
сказки. Игра.
конструкторского
классификация
проекта. Сказка
геометрических фигур.
«Репка»
Разработка и
Рассказ сказки «Репка» Конструирование фигур героев
реализация
Сравнение и
сказки. Игра.
конструкторского
классификация
проекта. Сказка
геометрических фигур.
«Маша и медведь»
Разработка и
Рассказ сказки «Репка» Конструирование фигур героев
реализация
Сравнение и
сказки. Игра.
конструкторского
классификация
проекта. Сказка
геометрических фигур.
«Курочка ряба»
Разработка и
Рассказ сказки «Репка» Конструирование фигур героев
реализация
Сравнение и
сказки. Игра.
конструкторского
классификация
проекта. Сказка
геометрических фигур.
«Петушок и лиса»
Разработка и
Придумывание, рассказ Конструирование фигур героев
реализация
сказки про щенка.
сказки. Игра.
конструкторского
Сравнение и
проекта. Сказка
классификация
«Приключения щенка геометрических фигур.
Гав»
Разработка и
Придумывание, рассказ Конструирование фигур героев
реализация
сказки «Майский
сказки. Игра.
конструкторского
Жук». Сравнение и
18

проекта. Сказка
классификация
«Майский Жук»
геометрических фигур.
10.10
Разработка и
Рассказ сказки «О
Конструирование фигур героев
реализация
доброй Бурёнке и её
сказки. Игра.
конструкторского
друзьях». Сравнение и
проекта. Сказка «О
классификация
доброй Бурёнке и её
геометрических фигур.
друзьях»
10.11
Разработка и
Рассказ сказки «Тяп и Конструирование фигур героев
реализация
Ляп». Сравнение и
сказки. Игра.
конструкторского
классификация
проекта. Сказка «Тяп геометрических фигур.
и Ляп»
11.
Конструирование по контурным схемам
11.1

Работа с
контурными схемами

11.2

12.

Конструирование
желания по замыслу
детей
Итоговое занятие

Сравнение и
классификация
геометрических фигур.
Сравнение и
классификация
геометрических фигур.
Итоговый тест.

Конструирование по
контурной схеме.
Конструирование желания по
замыслу детей
Конструирование по
контурной схеме и замыслу
детей

Цель 2 года обучения: формирование у детей способности и готовности к созидательному
творчеству в окружающем мире посредством объёмного моделирования.
Задачи:
- исследование предметной среды окружающего мира с целью выделения разных видов
многогранников;
- исследование и моделирование многогранников с помощью разверток
- называть и конструировать объёмные геометрические фигуры (куб, пирамида, призма);
- иметь представление о понятиях «вершина», «грань», «ребро»;
- решать задачи логического характера
- конструировать по образцу и по собственному замыслу;
- уметь различать и сравнивать различные виды многогранников.
Учебно-тематические план 2-го года обучения с детьми 6-7 лет
Тема
1. Тема.
Вводная часть. Инструменты и материалы.
Инструктаж по Техники безопасности
1.1. Повторение названий геометрических фигур,
тестирование обучающихся.
2. Конструирование объёмных конструкций по
развёртке
2.1.Понятие - развёртка. Конструирование по
технологической карте «Мебель для дома»

Всего
1

Количество часов
Теория
Практика
0,5
0,5

0,5

7,5

0,5

0,5
19

2.2.Конструирование по технологической карте
«Ёжик», «Мяч»

0,5

2.3. Конструирование по технологической карте
«Корзина и орешки», «Посуда»
2.4. Конструирование по технологической карте
«Воздушный шар»
2.5. Конструирование по технологической карте
«Ваза», «Тюльпан», «Лилия»
2.6. Конструирование по технологической карте
«Водоём с рыбками»
2.7. Конструирование по технологической карте
«Кот»
2.8. Конструирование по технологической карте
«Динозавр»
2.9. Конструирование по технологической карте
«Носорог»
2.10. Конструирование по технологической карте
«Черепаха»
2.11. Конструирование по технологической карте
«Аистёнок»
2.12. Конструирование по технологической карте
«Кегли и мяч для боулинга»
2.13. Конструирование по технологической карте
«Диджей»
2.14. Составление логического квадрата
3. Многогранники
3.1. Знакомство с понятиями: «Многогранники»,
«Куб» (гексаэдр) Понятие: «Грань», «Вершина»,
«Ребро»
3.2.Конструирование куба из развёртки.
3.3. Многогранники. Понятие: «Усечённый куб»
3.4. Знакомство с понятиями: «Треугольная
пирамида» (Тетраэдр).
3.5. Знакомство с понятиями: «Четырёхугольная
пирамида», «Пятиугольная пирамида»,
«Шестиугольная пирамида»
3.6. Знакомство с
понятиями: «Октаэдр», «Усечённый октаэдр»
3.7. Знакомство с понятиями: «Усеченный
Икосаэдр»
3.8. Знакомство с понятиями: «Треугольная
призма»
3.9 Закрепление знаний о понятиях «Грань»,
«Вершина», «Ребро», «Треугольная призма»
3.10 Игра «Угадай геометрическую фигуру»
3.11.Знакомство с понятиями: «Икосододекаэдр»,
«Ромбокубооктаэдр»
3.12.Знакомство с понятиями: «Ромбоикосододекаэдр», «Ромбоусеченный Кубооктаэдр»
3.13. Знакомство с понятиями: «Курносый
(плосконосый) куб»

0,5

1
14
1

0,5
7
0,5

1
1
1

0,5
0,5
0,5

0,5

1
1

0,5
0,5

0,5

0,5
20

3.14. Знакомство с понятиями: «Курносый
(плосконосый) додекаэдрэдр»
4. Работа над проектом «Зима»
4.1. Конструирование по технологической карте
«Кормушка для птиц»
4.2. Конструирование по технологической карте
«Санки»
4.3. Конструирование по технологической карте
«Горка»
4.4. Конструирование по технологической карте
«Ёлка»
4.5. Конструирование по технологической карте
«Дед мороз»
4.6. Конструирование по технологической карте
«Мастерская Деда Мороза»
Тема.4.7. Конструирование сказки «Желания под
Новый год»
5. Работа над проектом «Сказки»
5. 1.Конструирование «Карета для Золушки»
5.2. Работа над проектом «кукольный театр».
Сказка «Теремок»
6. Работа над проектом «Профессии»
6.1.Конструирование по собственному
представлению «Профессия - врач».
6.2. Конструирование по собственному
представлению «Профессия – продавец в
магазине».
6.3.Конструирование по собственному
представлению «Повар»
7. Работа над проектом «23 февраля»
7. 1. Работа над проектом «23 февраля»
7.2. Объёмное
конструирование по технологической карте
«Ручное вооружение»
7.3. Объёмное конструирование по
технологической карте «Танк»
7.4. Объёмное конструирование по
технологической карте «Гантели»
7.5. Объёмное конструирование по
технологической карте «Корабль»
7.6. Объёмное конструирование по
технологической карте «Парусные судна»
. 7.8. Объёмное конструирование по
технологической карте «Самолёт»
7.9. Объёмное конструирование по
технологической карте «Вертолёт»
8.Проект «Подарок маме!»
8.1 Проект «Подарок маме!» Объёмное
конструирование по технологической карте «Ваза»
8.2. Объёмное конструирование по
технологической карте «Цветы»

0,5

7
1

3,5
0,5

0,5

3
1
2

1,5
0,5
1

3
1

1,5
0,5

0,5

8
1
1

4
0,5
0,5

0,5

2
1

1
0,5

0,5

0,5
21

9.Работа над проектом «Космос»
9.1.Исследование многогранников. «Звездчатые
многогранники»
9.2.Знакомство с понятиями: «Звезда Кеплера»
9.3.Знакомство с понятиями: «Звездчатый тетраэдр»
9.4.Объёмное конструирование по
технологической карте «Планеты»
9.5. Объёмное конструирование по
технологической карте «Ракета»
9.6.Объёмное конструирование по собственному
представлению «Звездолёт»
9.7. Работа над проектом «Космос»
10. Логические игры
10.1. Логическая игра: угадай геометрическую
фигуру и тело
10.2. ТИКО-диктант
10.3. Графический диктант
10.4. Конструирование по контурным схемам
11. Работа над проектом «Робототехника»
11.1.Работа над проектом «Робототехника»
11.2.Работа над проектом модель робота
12.Работа над проектом «День Победы»
12.1 Работа над проектом «Техника Победы!»
12.2. Конструирование по технологической карте
«Мемориал: вечный огонь»
13. Проект «Лето»
13.1.Проект «Удивительная Африка», «Большая
Египетская пирамида»
13.2.Проект «Летнее путешествие»
14. Итоговое занятие.
Всего:

7
1

3,5
0,5

1
1
1

0,5
0,5
0,5

0,5

1
4
1

0,5
2
0,5

1
1
1
2
1
1
2
1
1

0,5
0,5
0,5
1
0,5
0,5
1
0,5
0,5

2
1

1
0,5

1
2
72

0,5
1
36

Описание программы 2 года обучения с детьми 6-7 лет
№
Тема
Содержание
Содержание практической
теоретической
части
части
Повторение названий Конструирование по замыслу
Вводная часть
1.
Инструменты и
геометрических фигур,
детей
1.1.
материалы.
тестирование
Инструктаж по Т.Б.
обучающихся.
Инструктаж по Т.Б.
Конструирование объёмных конструкций по развёртке.
2.
2.1

Понятие - развёртка.
Конструирование по
технологической карте
«Мебель для дома»

2.2

Конструирование по
технологической карте

Объяснение и показ
как из плоских фигур
делаем объёмные
модели, что такое
развёртка.
Беседа. Сравнение и
классификация

Конструирование «Мебель
для дома»

Конструирование «Ёжик»,
«Мяч».
22

2.3

2.4

2.5

2.6

2.7

2.8

2.9

2.10

2.11

2.12

2.13

2.14

«Ёжик», «Мяч»
Конструирование по
технологической карте
«Корзина и орешки»,
«Посуда»
Конструирование по
технологической карте
«Воздушный шар»
Конструирование по
технологической карте
«Ваза», «Тюльпан»,
«Лилия».

геометрических фигур.
Беседа. Сравнение и
классификация
геометрических фигур.

Конструирование по
технологической карте
«Водоём с рыбками».
Конструирование по
технологической карте
«Кот»
Конструирование по
технологической карте
«Динозавр»

Беседа. Сравнение и
классификация
геометрических фигур.
Беседа. Сравнение и
классификация
геометрических фигур.
Беседа. Сравнение и
классификация
геометрических фигур.

Конструирование по
технологической карте
«Носорог»
Конструирование по
технологической карте
«Черепаха»
Конструирование по
технологической карте
«Аистёнок»
Конструирование по
технологической карте
«Кегли и мяч для
боулинга»
Конструирование по
технологической карте
«Диджей»
Составление
логического квадрата

Беседа. Сравнение и
классификация
геометрических фигур.
Беседа. Правила
составления
логического квадрата
Многогранники

Конструирование по
технологической карте
«Диджей»
составления логического
квадрата

Знакомство с
понятиями:
«Многогранники», «Куб»
(гексаэдр) Понятие:
«Грань», «Вершина»,
«Ребро»
Конструирование куба
из развёртки.

Беседа. Сравнение и
классификация
геометрических фигур

Конструирование «Куба»,
счёт гране», вершин, рёбер у
куба.

Беседа. Сравнение и
классификация

Конструирование куба из
развёртки (11 вариантов)

3.
3.1

3.2

Беседа. Сравнение и
классификация
геометрических фигур.
Беседа. Сравнение и
классификация
геометрических фигур.

Конструирование по
технологической карте
Конструирование «Корзина и
орешки», «Посуда»
Конструирование по
технологической карте
«Воздушный шар»
Конструирование по
технологической карте
Конструирование по
технологической карте
«Ваза», «Тюльпан», «Лилия».
Конструирование по
технологической карте
«Водоём с рыбками».
Конструирование по
технологической карте «Кот»
Конструирование по
технологической карте
«Динозавр»

геометрических фигур.

3.3

3.4

3.5

3.6

3.7

3.8

3.9

3.10

3.11

3.12

3.13

3.14

Многогранники.
Понятие: «Усечённый
куб»
Знакомство с
понятиями:
«Треугольная пирамида»
(Тетраэдр).
Знакомство с
понятиями:
«Четырёхугольная
пирамида»,
«Пятиугольная
пирамида»,
«Шестиугольная
пирамида»
Знакомство с
понятиями: «Октаэдр»,
«Усечённый октаэдр»
Знакомство с
понятиями: «Усеченный
Икосаэдр»
Знакомство с
понятиями:
«Треугольная призма»
Закрепление знаний о
понятиях «Грань»,
«Вершина», «Ребро»,
«Треугольная призма»
Игра «Угадай
геометрическую
фигуру»
Знакомство с
понятиями:
«Икосододекаэдр»,
«Ромбокубооктаэдр»
Знакомство с
понятиями:
«Ромбоикосододекаэдр»,
«Ромбоусеченный
Кубооктаэдр»
Знакомство с
понятиями: «Курносый
(плосконосый) куб»

Конструирование большой и
маленькой коробки из
развёртки.
Конструирование
«Усечённого куба» по схеме
из развёртки.
Конструирование
«Треугольной пирамиды»
(Тетраэдр).
Конструирование
«Четырёхугольной
пирамиды», «Пятиугольной
пирамиды», «Шестиугольной
пирамиды» из развёртки.

Беседа. Сравнение и
Конструирование
классификация
«Октаэдра», «Усечённый
геометрических фигур.
октаэдра»
Беседа. Сравнение и
Конструирование
классификация
футбольного мяча (усеченный
геометрических фигур.
икосаэдр)
Беседа. Сравнение и
Конструирование призмы из
классификация
развёртки. Конструирование
геометрических фигур.
«Стаканчик для ручек»
Беседа. Сравнение и
Конструирование по
классификация
собственному представлению
геометрических фигур.
Беседа. Сравнение и
классификация
геометрических фигур.
Беседа. Сравнение и
классификация
геометрических фигур
Беседа. Исследование
многогранников.
Сравнение и
классификация
геометрических фигур.

Беседа. Исследование
многогранников.
Сравнение и
классификация
геометрических фигур.
Беседа. Исследование
Знакомство с
многогранников.
понятиями: «Курносый
Сравнение и
(плосконосый)

Игра «Угадай
геометрическую фигуру»
Конструирование
«Икосододекаэдра»,
«Ромбокубооктаэдр» из
развёртки
Конструирование
«Ромбоикосододе-каэдр» из
развёртки, «Ромбоусеченный
кубооктаэдр»
Конструирование
курносого(плосконосый) куб
из развёртки.
Конструирование «Курносого
(плосконосый)
додекаэдрэдра» из развёртки
24

классификация
геометрических фигур
Работа над проектом «Зима»

додекаэдрэдр»
4.
4.1

4.2

4.3

4.4

4.5

4.6

4.7

Конструирование по
технологической карте
«Кормушка для птиц»
Конструирование по
технологической карте
«Санки»

Конструирование по
технологической карте
«Горка»
Конструирование по
технологической карте
«Ёлка»
Конструирование по
технологической карте
«Дед мороз»
Конструирование по
технологической карте
«Мастерская Деда
Мороза»
Конструирование сказки
«Желания под Новый
год»

Конструирование по
технологической карте
«Горка»
Конструирование по
технологической карте
«Ёлка». Рисунок.
Конструирование по
технологической карте «Дед
мороз»
Конструирование по
технологической карте
«Мастерская Деда Мороза».
Рисунок.
Конструирование сказки
«Желания под Новый год»

5.
5.1

5.2

6.
6.1

6.2

6.3

7.
7.1

Беседа. Сравнение и
классификация
геометрических фигур.
Работа над проектом «Сказки»

Конструирование
«Карета для Золушки»

Беседа. Для кого
Конструирование по
предназначался этот
собственному представлению
транспорт? Какова
конструкция кареты?
Работа над проектом
Беседа. Сравнение и
Конструирование героев
«кукольный театр».
классификация
сказки. Игра.
Сказка «Теремок»
геометрических фигур.
Работа над проектом «Профессии»

Работа над проектом
«Профессии»
Профессия - врач.
Работа над проектом
«Профессии»
Профессия – продавец в
магазине.
Работа над проектом
«Профессии». Повар.

Конструирование героев
сказки. Игра.

Работа над проектом
«23 февраля»

Беседа. Сравнение и
классификация
геометрических фигур.

Рисование военной техники.

Конструирование по
собственному представлению
«Профессия – продавец в
магазине».
Беседа. Сравнение и
Конструирование по
классификация
собственному представлению
геометрических фигур.
«Повар».
Работа над проектом «23 февраля»

7.2

Объёмное
конструирование по
технологической карте
«Ручное вооружение»

7.3

Объёмное
конструирование по
технологической карте
«Танк»

7.4

Объёмное
конструирование по
технологической карте
«Гантели»
Объёмное
конструирование по
технологической карте
«Корабль»

7.5

7.6

7.7

7.8

8.
8.1

8.2

Беседа. Какие виды
ручного вооружения
вы знаете. Сравнение и
классификация
геометрических фигур
Беседа: какие виды
вооружения вы знаете?
Сравнение и
классификация
геометрических фигур.
Беседа. Сравнение и
классификация
геометрических фигур.

Конструирование по
собственному представлению

Объёмное конструирование
по технологической карте
«Гантели»

Беседа. Какие виды
Объёмное конструирование
военных кораблей вы
по технологической карте
знаете. Сравнение и
«Военные корабли»
классификация
геометрических фигур.
Объёмное
Беседа. Сравнение и
Объёмное конструирование
конструирование
по
классификация
по технологической карте
технологической карте геометрических фигур
«Парусные судна»
«
Парусные судна»
Объёмное
Беседа. Какие виды
Конструирование по
конструирование по
военных самолётов вы собственному представлению
технологической карте
знаете. Сравнение и
«Самолёт»
«Самолёт»
классификация
геометрических фигур.
Объёмно
Беседа. Сравнение и
Конструирование по
конструирование по
классификация
собственному представлению
технологической карте геометрических фигур.
«Вертолёт»
«Вертолёт»
Проект «Подарок маме!»
Объёмное
конструирование по
технологической карте
«Ваза»
Объёмное
конструирование по
технологической карте
«Цветы»

Беседа. Сравнение и
классификация
геометрических фигур.

Объёмное конструирование
по технологической карте
«Ваза»

Сравнение и
классификация
геометрических фигур.

Объёмное конструирование
по технологической карте
«Цветы»

Работа над проектом «Космос»

9.
9.1

Исследование
многогранников.
«Звездчатые
многогранники»

9.2

Знакомство с
понятиями: «Звезда
Кеплера»

Беседа. Исследование
многогранников.
Сравнение и
классификация
геометрических фигур.
Беседа. Исследование
многогранников.
Сравнение и

Конструирование по
собственному представлению
кометы или метеорита.
Конструирование «Звезда
Кеплера» из развёртки
26

9.3

9.4

Знакомство с
понятиями:
«Звездчатый
тетраэдр»
Объёмное
конструирование по
технологической карте
«Планеты»

9.5

Объёмное
конструирование по
технологической карте
«Ракета»

9.6

Объёмное
конструирование по
собственному
представлению
«Звездолёт»

9.7

Объёмное
конструирование по
собственному
представлению
«Космический робот»

9.8

Работа над проектом
«Космос»

10.
10.1

10.2
10.3

10.4

11.
11.1

классификация
геометрических фигур.
Беседа. Сравнение и
классификация
геометрических фигур.

Конструирование
«Звездчатого тетраэдра» из
развёртки

Беседа «Что такое
Конструирование по
Солнечная система»
технологической карте
Сравнение и
классификация
геометрических фигур.
Беседа. Какие виды
Конструирование по
космической техники
технологической карте
вы знаете. Сравнение и
«Ракета»
классификация
геометрических фигур.
Беседа. Что такое
Конструирование по
звездолет? Для чего он собственному представлению
предназначен?
Сравнение и
классификация
геометрических фигур.
Беседа. Для чего
Конструирование по
используется
собственному представлению.
исследовательская
космическая техника.
Сравнение и
классификация
геометрических фигур.
Беседа. Кто был
Конструирование по
первым космонавтом, собственному представлению.
побывавшим в
Оформление выставки.
космосе. Сравнение и
классификация
геометрических фигур.
Логические игры

Логическая игра: угадай
геометрическую фигуру
и тело
ТИКО-диктант

Сравнение и
Игра «Угадай
классификация
геометрическую фигуру и
геометрических фигур.
тело»
Закрепление знаний:
ТИКО-диктант
лево, право, диагональ
Графический диктант
Сравнение и
Графический диктант
классификация
геометрических фигур.
Конструирование по
Сравнение и
Конструирование по
контурным схемам
классификация
контурным схемам
геометрических фигур.
Работа над проектом «Робототехника»
Работа над проектом
«Робототехника»

Беседа. Что такое
робототехника. Для
чего нужны роботы.

Подготовка презентации
ТИКО-изобретения.
Рисование Робототехники.
27

11.2

Объёмное
моделирование «Робот»

Беседа. Сравнение и
Конструирование по
классификация
собственному представлению
геометрических фигур.
– модель робота.
Работа над проектом «День Победы!»

12.
12.1

Работа над проектом
«Техника Победы!»

12.2

Объёмное
конструирование по
технологической карте
«Мемориал: вечный
огонь»
Конструирование по
технологической карте
«Меч и щит»

12.3

Беседа. Военная
техника времен
Великой
Отечественной войны.
Беседа. Сравнение и
классификация
геометрических фигур.

Конструирование по
собственному представлению
– модель военной техники.

Беседа. Сравнение и
классификация
геометрических фигур.

Конструирование по
технологической карте «Меч
и щит»

Проект «Лето»

13.
13.1

13.2

Конструирование по
технологической карте
«Мемориал: вечный огонь»

«Удивительная
Африка» «Большая
Египетская пирамида»
Проект «Удивительная
Африка», «Растения,
животные»

13.3

Проект «Летнее
путешествие»

13.4

Проект «Летнее
путешествие».
Конструирование по
собственном
представлению

Беседа. Африка.
Египетские пирамиды

Конструирование пирамиды
большого размера.

Беседа.
Представители
растительного и
животного мира
Африки.
Беседа. Расскажите о
своих планах на лето.
Какие виды летнего
отдыха вы знаете
Беседа. Сравнение и
классификация
геометрических фигур.

Конструирование по
собственному представлению
– растения и животные
Африки.
Рисование. Подготовка
презентации ТИКОизобретения
Конструирование по
собственному представлению
– атрибуты для летнего
путешествия.

Итоговое занятие

14
14.1
Итоговое занятие

Сравнение
геометрических фигур
по форме, цвету.

Конструирование объёмной
фигуру по схеме

Раздел 2. «Комплекс организационно-педагогических условий»
2.1. Календарный учебный план
Продолжительность учебного года 36 недель.
Данную программу проводит педагог в вечернее время 2 раза в неделю
Этапы образовательного процесса

1 год обучения

2 год обучения

Продолжительность учебного года

36 недель

Продолжительность занятия

5- 6 лет: 25 мин.

6-7 лет: 30 мин.

Регламент образовательного процесса:
1 год обучения - 2 раз в неделю по 25 минут.
2 год обучения - 2 раз в неделю по 30 минут.
Объем нагрузки занятий для детей 5 – 7 лет
№ Части
занятия

4
5

Психологи
1
ческий
настрой

Цель

Формы работы

-создание
атмосферы
психологической
безопасности:
-эмпатическое
принятие,
эмоциональная
поддержка
ребенка
-организация направленного
внимания

-сюрпризный момент
-игровые ситуации
-психогимнастика
-психологические этюды

Продолжительн
ость
5-6 лет 6-7 лет
1 мин
1 мин

Вводно2
-беседа
1 мин
организаци
-игровые упражнения
онная часть
Мотивацио
3
-создание
проблемной -беседа
3-5 мин
нная часть ситуации;
-создание
проблемной
-вовлечение в совместную ситуации
деятельность
-сюрпризный момент
-игровые ситуации
Основная
4
- Совместная
- индивидуальный подход 15 мин
часть
/самостоятельная
в процессе выполнения
деятельность ребенка
работы
Рефлексия Учить ребенка
- беседа
2-3 мин
анализировать

1 мин

3-5
мин

19 мин

3-4
мин

Расписание дополнительной образовательной деятельности
Дни недели

Реализация программы «ТИКО - МАСТЕР»
1 год обучения дети (5 – 6 лет)

Вторник
Четверг

16.00 – 16.25
16.00 – 16.25

2 год обучения дети (6- 7 лет)
16.00 – 16.30
16.0 – 16.30

2.2. Условия реализации программы
- Материально-техническое обеспечение программы
№
п\п
1
2
3
4

Содержание
Кабинет № 12
Экран
Проектор
Ноутбук

Количество
1
1
1
1
29

5
6
7
8
9

Стол
Стул детский
Конструктор ТИКО - малыш
Конструктор ТИКО - фантазер
Конструктор ТИКО-геометрия

8
17
12
12
12

- Методические материалы
Подходы к формированию дополнительной общеразвивающей программы «ТИКО
– МАСТЕР»
- Реализация дополнительной программы в формах, специфических для детей
данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и
исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей
развитие ребенка;
- поддержка инициативы ребенка в детской деятельности;
- формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в
различных видах деятельности;
- возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий,
требований, методов возрасту и особенностям развития);
- учет гендерной специфики развития детей дошкольного возраста.
Формы организации занятий:
- Комбинированное (состоит из нескольких частей, каждая имеет свою цель);
- Комплексное (состоит из нескольких частей, связанных единой целью);
- Интегрированное (одна и та же тема используется на разных занятиях).
Виды конструирования
Содержание программы взаимосвязано с программами по конструированию и
развитию речи в дошкольном учреждении. В программе представлены различные
разделы, но основными являются:
- конструирование по образцу,
- конструирование по модели,
- конструирование по условиям,
- конструирование по простейшим чертежам и наглядным схемам, конструирование по
замыслу,
- конструирование по теме.

Конструирование
по образцу

Разработано Ф. Фребелем, заключается в том, что детям
предлагают образцы построек, выполненных из деталей
строительного материала и конструкторов, поделок из бумаги и
т.п. и, как правило, показывают способы их воспроизведения.
Таким образом, конструирование по образцу, в основе которого
лежит
подражательная
деятельность,
является
важным
обучающим этапом. В рамках этой формы конструирования
можно решать задачи, обеспечивающие переход детей к
самостоятельной поисковой деятельности творческого характера.
30

Конструирование по образцу: — полное репродуцирование
образа, — построение объекта по рисунку, — воспроизведение
образа с заменой отдельных деталей.
Разработано А.Н. Миреновой, и использованное в исследовании
Конструирование
по нерасчлененной А.Р. Лурии, заключается в следующем. Детям в качестве образца
предъявляют модель, в которой очертание отдельных
модели
составляющих ее элементов скрыто от ребенка (в качестве модели
может выступать конструкция, обклеенная плотной белой
бумагой). Эту модель дети должны воспроизвести из имеющегося
у них строительного материала. Таким образом, в данном случае
ребенку предлагают определенную задачу, но не дают способа ее
решения.
Предложенное Н.Н. Подьяковым, принципиально иное по своему
Конструирование
характеру. Оно заключается в следующем. Не давая детям образца
по условиям
постройки, рисунков и способов ее возведения, определяют лишь
условия, которым постройка должна соответствовать и которые,
как правило, подчеркивают практическое ее назначение
(например, возвести через реку мост определенной ширины для
пешеходов и транспорта, гараж для легковых или грузовых машин
и т.п.). Задачи конструирования в данном случае выражаются
через условия и носят проблемный характер, поскольку способов
их решения не дается.
Разработано С. Леона Лоренсо и В.В. Холмовской. Авторы
Конструирование
по
простейшим отмечают, что моделирующий характер самой деятельности, в
чертежам
и которой из деталей строительного материала воссоздаются
внешние и отдельные функциональные особенности реальных
наглядным схемам
объектов, создает возможности для развития внутренних форм
наглядного моделирования. Эти возможности наиболее успешно
могут реализовываться в случае обучения детей сначала
построению простых схем-чертежей, отражающих образцы
построек, а затем, наоборот, практическому созданию
конструкций по простым чертежам-схемам .
По сравнению с конструированием по образцу обладает
Конструирование
большими возможностями для развертывания творчества детей,
по замыслу
для проявления их самостоятельности; здесь ребенок сам решает,
что и как он будет конструировать. Но надо помнить, что создание
замысла будущей конструкции и его осуществление —
достаточно трудная задача для дошкольников: замыслы
неустойчивы и часто меняются в процессе деятельности.
Детям предлагают общую тематику конструкций («птицы»,
Конструирование
«город» и т.п.), и они сами создают замыслы конкретных
по теме
построек, поделок, выбирают материал и способы их выполнения.
Эта форма конструирования очень близка по своему характеру
конструированию по замыслу, с той лишь разницей, что замыслы
детей здесь ограничиваются определенной темой. Основная цель
31

организации конструирования по заданной теме — актуализация и
закрепление знаний и умений, а также переключение детей на
новую тематику в случае их «застревания» на одной и той же
теме.
Каждая из рассмотренных форм организации обучения конструированию может
оказывать развивающее влияние на те, или иные способности детей, которые в
совокупности составляют основу формирования их творчества. Однако это становится
возможным, как показали наши многолетние исследования, при определенных условиях.
К ним относятся:
- наполнение новым развивающим содержанием каждой формы обучения с учетом
специфики вида конструирования (разные тематические наборы конструкторов;
- обеспечение органической взаимосвязи всех форм обучения с целью разработки
целостных взаимообогащающих видовых подсистем конструирования и выстраивание на
этой основе общей системы формирования детского творческого конструирования.
Применяемые формы, методы и приемы обучения воспитанников
Наглядные
Показ презентаций;
показ
образцов
деталей и способа
действия;
рассматривание
таблиц,
схем,
иллюстраций,
эскизов
построек;
рассматривание
детских
работ,
анализ образцов

Словесные
Беседы,
рассказ,
обсуждение
способа
выполнения
работы;
обращение к опыту детей;
художественное
слово;
дискуссии,
загадывание
загадки;
моделирование
ситуации;
проблемные
вопросы;
инструкции,
объяснения
помощь,
напоминание,
совет,
поощрение,
анализ
образцов

Практические
Создание совместных построек,
разнообразные игры, изготовление
предметов для игр, познавательно
исследовательской
деятельности;
Создание
макетов,
проектная
деятельность;
познавательно
исследовательская
деятельность;
экспериментирование; оформление
выставок;
продуктивная
деятельность; игровые ситуации;
поисковая деятельность; проведение
опыта; физминутки; обыгрывание
постройки, Эксперименты

Игровые приемы
- Дидактические игры на развитие внимания, мышления, памяти
- Сюрпризные моменты
- Игровой сюжет
Игры и задания; ситуации, которые можно обсудить; придумывание истории о предметах
Перечисленные формы помогают ребенку познакомиться с функциями и видами
различных продуктов и материалов человеческой деятельности. Практическим
подспорьем воспитателю может оказаться такой прием: предложить детям продолжить
придаточные предложения, образованные при помощи союзных слов чтобы; так как;
когда; зачем; потому что; из-за того что; всякий раз, когда; может быть, из-за того, что и
т.п.
Методы
- Объяснительно-иллюстративный - предъявление информации различными способами
32

(объяснение, рассказ, беседа, инструктаж, демонстрация, работа с технологическими
картами и др.);
- Эвристический - метод творческой деятельности (создание творческих моделей и т.д.);
- Проблемный - постановка проблемы и самостоятельный поиск еѐ решения детьми; Репродуктивный - воспроизводство знаний и способов деятельности (форма: собирание
моделей и конструкций по образцу, беседа, упражнения по аналогу);
- Частично - поисковый - решение проблемных задач с помощью педагога;
- Поисковый – самостоятельное решение проблем;
- Метод проблемного изложения - постановка проблемы педагогом, решение ее самим
педагогом, соучастие ребѐнка при решении.
- Метод проектов - технология организации образовательных ситуаций, в которых
ребѐнок ставит и решает собственные задачи, и технология сопровождения
самостоятельной деятельности детей.
Таким образом, проектно-ориентированное обучение – это систематический учебный
метод, вовлекающий ребѐнка в процесс приобретения знаний и умений с помощью
широкой исследовательской деятельности, базирующейся на комплексных, реальных
вопросах и тщательно проработанных заданиях.
Вопросы и беседы
Эффективный методический прием - создание стимулирующей вопросы детей вопросноответной ситуации. Причем вопросы должны задавать, прежде всего, дети, а взрослые
должны не игнорировать прозвучавший вопрос, но заметить, поддержать и обсудить его.
Прежде чем дать ответ, нужно задуматься над проблемой вместе с детьми: действительно,
почему что-то происходит так, а не иначе. Важно дать детям возможность высказать свои
версии происходящего, почувствовать себя компетентными. Поощрять вопросы взрослый
может также, сам задавая вопросы детям, рассуждая вслух, высказывая гипотезы,
объясняющие некоторое явление в полемическом плане, а также пытаясь интересно,
компетентно, честно отвечать на прямые вопросы детей.
Педагогические технологии
Технология проблемного обучения предполагает организацию под руководством
педагога самостоятельной поисковой деятельности воспитанников по решению
образовательных проблем, в ходе которых у воспитанников формируются новые знания,
умения
и
навыки,
развиваются
способности,
познавательная
активность,
любознательность, эрудиция, творческое мышление и другие, личностно значимые
качества.
Технология исследовательской деятельности - сформировать у дошкольников
основные ключевые компетенции, способность к исследовательскому типу мышления.
Технология игровой деятельности включает достаточно обширную группу методов
и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр.
Игровая форма занятий создается при помощи игровых приемов и ситуаций, которые
выступают как средство побуждения, стимулирования детей к познавательной
деятельности.
Технология проектной деятельности – это одна из личностно – ориентированных
технологий, в основе которой, лежит развитие познавательных навыков воспитанников,
умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном
пространстве, развитие критического и творческого мышления. Для выполнения каждого
33

нового проекта необходимо решить несколько интересных, полезных и связанных с
реальной жизнью задач.
Алгоритм учебного занятия:
Занятия строятся в соответствии с концепцией о четырех составляющих в
организации учебного процесса: установление
взаимосвязей. Конструирование,
рефлексия и развитие. Такой подход позволяет детям легко и естественно продвигаться
вперед и добиваться своих целей в процессе игр-занятий.
Установление взаимосвязей. Каждое занятие начинается с короткого рассказа.
Постоянные герои которой, помогают детям понять проблему и попытаться найти самый
удачный способ ее решения. Очень хорошо также привести примеры из собственного
опыта или вспомнить подходящую к случаю историю, чтобы помочь детям разобраться в
ситуации. Задача данного этапа заинтересовать ребенка, побудить их к обсуждению темы
занятия.
Конструирование. На этом этапе начинается собственно деятельность – дети
собирают модели по инструкциии. При этом реализуется известный принцип «обучение
через действие». Дети получают подсказки о том, как провести испытание модели и
убедиться, что она функционирует в соответствии с замыслом.
Рефлексия. Дети проводят научные исследования с помощью созданных ими
моделей. Обдумывая и осмысливая проделанную работу, воспитанники углубляют
понимание предмета. Они укрепляют взаимосвязи между уже имеющимися у них
знаниями и вновь приобретенным опытом. Воспитанники исследуют, какое влияние на
поведение модели оказывает изменение ее конструкции, придумывают сюжеты,
разыгрывают спектакли, задействуя в них свои модели. На этом этапе предоставляется
прекрасная возможность для оценки достижений воспитанников.
Развитие. Творческая активность детей и полученный ими опыт рождают у них
идеи для продолжения исследований. Дети будут экспериментировать, менять свои
модели, усовершенствовать их, а также придумывать игры с ними.
2.3. Формы контроля и оценочные материалы
Предусматриваются различные формы подведения итогов реализации программы:
1. Презентация моделей.
2. Защита проектов.
3. Выставки творческих достижений.
4. Конкурсы, соревнования, фестивали.
Проект – это самостоятельная индивидуальная или групповая деятельность
воспитанников, рассматриваемая как промежуточная или итоговая работа, включающая в
себя разработку технологической карты, сборку и презентацию собственной модели на
заданную тему.
Итоговые работы могут быть представлены на выставке технического творчества, что
дает возможность воспитанникам оценить значимость своей деятельности, услышать и
проанализировать отзывы со стороны сверстников и взрослых.
Результаты работ воспитанников фиксируются на фото в момент демонстрации
созданных ими моделей. А так же используется диагностический материал.
Диагностический материал
Оценивание качества образовательной деятельности, представляет собой важную
составную часть Программы, направленную на ее усовершенствование.
34

При реализации Программы предусмотрено проведение оценки индивидуального
развития детей. Такая оценка производится педагогом в рамках педагогической
диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с
оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего
планирования). Результаты педагогической диагностики (мониторинга) предусмотрено
использовать исключительно для решения следующих образовательных задач:
- индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его
образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его
развития);
- оптимизации работы с группой детей.
В диагностике используются специальные диагностические таблицы по методике
Фешиной Е.В., с помощью которых можно отследить изменения в личности ребенка и
определить необходимую дополнительную работу с каждым ребенком по
совершенствованию его индивидуальных особенностей. Если тот или иной показатель
сформирован у ребенка и соответственно наблюдается в его деятельности, педагог ставит
показатель «часто». Если тот или иной показатель находится в состоянии становления,
проявляется неустойчиво, ставится показатель «иногда». Эти два показателя отражают
состояние нормы развития и освоения дополнительной образовательной программы, и
проведения дальнейшей
специальной диагностической
работы
по высоко
формализованным методикам не требуется. Если тот или иной показатель не проявляется
в деятельности ребенка (ни в совместной со взрослыми, ни в самостоятельной
деятельности), возможно создание специальных ситуаций, провоцирующих его
проявление (педагог может предложить соответствующее задание, попросить ребенка чтолибо сделать и т.д.). Если же указанный показатель не проявляется ни в одной из
ситуаций, ставится «редко».
Результаты мониторинга к концу каждого психологического возраста
интерпретируются следующим образом. Преобладание оценок «часто» свидетельствует об
успешном освоении детьми требований дополнительной образовательной программы.
Если по каким-то направлениям преобладают оценки «иногда», следует усилить
индивидуальную педагогическую работу с ребенком по данным направлениям с учетом
выявленных проблем в текущем и следующем учебном году, а также взаимодействие с
семьей по реализации дополнительной образовательной программы.
Предполагается применение различных методов оценки: наблюдение за детьми,
изучение продуктов их деятельности (построек), несложные эксперименты (в виде
отдельных поручений ребенку, проведения дидактических игр, предложения небольших
заданий), беседы, проекты.

Умение
рассказывать о
постройке

Строит по
инструкции

Строит по
образцу

Строит
подгруппами

Строит по
творческому
замыслу

Строит сложные
постройки

Работает по
схемам

ФИ ребенка

Называет детали
конструктора

Диагностическая карта детей 5-6 лет

1
35

Работа над
проектами

Использует
предметы
заместители

Строит в
команде

Строит по
творческому
замыслу

Строит по
инструкции
педагога

Строит по
образцу

Строит более
сложные
постройки

ФИ ребенка

Называет все
детали
конструктора

Диагностическая карта детей 6-7 лет

1
2
Показатели успешности:
«Часто» - показатель сформирован
«Иногда» - показатель в состоянии становления
«Редко» - показатель не проявляется

3. Список литературы
1. Карпова Н.М., Логинова В.И., Николаева Т.Н, и др. «ТИКО-конструирование.
Методические рекомендации по конструированию плоскостных фигур детьми
дошкольного и младшего школьного возраста» – В.Новгород: МАОУ ПКС «ИОМКР»,
2014.
2. Логинова И.В. «Папка по ТИКО-моделированию для создания плоскостных
конструкций» – СПб.: ООО НПО РАНТИС, 2016.
3. Логинова И.В. «Папка по ТИКО-моделированию «Технологические карты №1» для
создания объемных конструкций с диском-приложением «Фотографии объёмных ТИКОконструкций» – СПб.: ООО НПО РАНТИС, 2016.
4. Логинова И.В. «Тетрадь по ТИКО-моделированию для создания плоскостных
конструкций» – СПб.: ООО НПО РАНТИС, 2016.
5. Логинова И.В. «Папка по ТИКО-моделированию «Технологические карты №2» для
создания объемных конструкций с диском-приложением «Фотографии объёмных ТИКОконструкций». – СПб.: ООО НПО РАНТИС, 2016.
5. Захарова Л.Е. «Схемы для работы взрослых с детьми по программе Ритм Родничок и
ТИКО» – СПб.: ООО НПО РАНТИС, 2016.
6. Логинова И.В. «Тетрадь по ТИКО-моделированию для созданию плоскостных
конструкций» – СПб.: ООО НПО РАНТИС, 2016.